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六个矮儿子教学设计

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  《六个矮儿子》教学设计

  二、教学重点

  1、会写5个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

  三、教学难点

  1、在了解课文的基础上,有感情地朗读课文。

  2、帮助学生理解课文内容,特别是六个矮儿子各自靠什么生活,自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。

  四、教学准备

  1、识字、词语卡片。

  2、投影片。

  五、教学时数

  2课时。

  第一课时

  教学过程:

  (一)故事导入,激发兴趣。

  1、从前在一个小山村里生活着一家人,老爷爷老奶奶有六个儿子,可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高,但却非常有志气,有一天,他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。

  2、故事听到这,你们还想知道些什么?

  今天我们就一起走进这个童话故事,去找找你们想了解的事情。

  3、齐读课题。

  (二)借助拼音读课文,认准字音。

  1、借助拼音读课文,画出生字,自己认读。

  2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。

  3、教师反馈。

  粗 顺 箱 扁 稻 喂 食 矮

  读词语时要进行评读并指导朗读。

  (三)初读课文,整体感悟。

  1、再读课文,标出自然段。想想你知道什么了。

  2、请同学分段读课文,同学进行评价。

  3、教师范读,学生想想:六个矮儿子各自靠什么生活?

  4、小组讨论,教师巡视。

  5、小组反馈:他们都是靠什么生活的?你是从哪个自然段知道的?

  6、请你读读书上的句子。

  7、学生反馈,指导朗读。

  8、根据他们六个人的表现,你认为他们是怎样的孩子?

  9、小组内分角色进行朗读表演。

  (四)分组表演,深入了解课文。

  1、请一个小组上前表演,其他同学认真看并进行评价。

  2、体会词语:乐呵呵$ 笑嘻嘻

  3、再请一个小组上前表演。

  4、如果你是其中一个儿子,你会怎样做?说说你的想法。

  5、通过学习课文,你有什么体会?

  6、指导学生朗读。

  (五)总结学习收获,布置作业。

  把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  第二课时

  教学过程:

  (一)复习巩固。

  1、出示生字词,反复朗读。

  2、把你最喜欢的词语画出来,抄在本上。

  (二)自主识字,掌握会写的字。

  1、组内记生字。

  2、小组反馈。

  3、扩词练习。

  (三)指导书写。

  1、请同学观察生字字形,掌握每个生字的结构、分类。

  2、描红体验,掌握占格位置,看看哪一笔不好写。

  3、学生反馈,教师在黑板上示范描红。% 指导提示:

  扔:最后一笔是撇。

  壮:右边两横上面一横要略长。

  4、学生独立书写一个。

  5、实物投影展示、评价。

  6、再写一个,展示、评价。

  板书设计

  六个矮儿子……聪明勤劳

  第一个儿子:为八只脚忙螃蟹

  第二个儿子:靠六只脚生活蜜蜂

  第三个儿子:靠四只脚生活羊

  第四个儿子:靠二只脚生活鸡、鸭

  第五个儿子:养一只脚蘑菇

  第六个儿子:养没有脚鱼

  《六个矮儿子》说课稿

  《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写,颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终,将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”的形式出现,极富幽默感与趣味性,易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物,不断积聚积极健康的情感,促使其行为趋向真、善、美。

  [教学目标]

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解故事内容与角色行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。

  3、学习抓住关键词句,根据事物的特点,猜出事物的名称。

  4、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。

  5、能够根据课文的语言特色,仿写对话。

  [教学重点]

  理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

  [教学准备]

  1、教学课件;2、搜集有关劳动致富的一些事例。

  [教学流程]

  板块一:猜谜激趣,质疑导入。

  [板块目标]

  1、通过猜谜语激发学生的兴趣,引导学生初步感知“抓住关键词语,根据事物特点,猜出事物名称”的学习方法。

  2、指导学生根据课题质疑问难,梳理学生的问题,启发学生的思维,引发学生的阅读期待。

  [预设流程]

  1、出示谜语:

  ①一物生来真奇怪,光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线,织成漂亮的绸缎。——打一动物

  ②身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的儿子多,个个黑脸膛。——打一水果

  猜一猜,问:你是怎么猜出来的?

  2、小结:抓住关键词句,根据事物特点,猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂课文。

  3、板书课题,指导读好课题。

  4、看到课题,你想知道些什么?

  5、梳理学生的问题。

  板块二:初读课文,了解大意。

  [板块目标]

  1、扫清阅读障碍,读好“酿蜜”等12个难读的词语,相机理解“肥肥壮壮”等词语。

  2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文,初步了解课文主要内容。

  [预设流程]

  1、学生自由读课文,把课文读正确读通顺。

  2、出示难读的词语,指名读,相机理解“肥肥壮壮”等词语。

  矮小 聪明 粗绳 集市 辛苦

  酿蜜 勤劳 撒上

  笑嘻嘻 乐呵呵 牛马粪

  肥肥壮壮

  3、开火车分自然段读课文,学生评议,相机正音。

  过渡:故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子,总是长不高。一天,矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小,可是有聪明的头脑,我们要自己出去过日子。”一年过去了,六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗?六个矮儿子究竟靠什么过日子的?让我们一起走进课文。

  板块三:研读课文,朗读感悟。

  [板块目标]

  1、组织四人小组合作学习课文2—11自然段,引导学生运用“抓住关键词语,根据事物特点,猜出事物名称”的学习方法弄懂矮儿子不同的生活方式。

  2、品读描写六个矮儿子的语言,体验劳动的幸福与快乐,感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。

  3、揣摩本文“语言”的表达特色,感受故事所蕴含的幽默感。

  4、培养学生自主学习的能力、分工合作的团队精神。

  [预设流程]

  1、第一次合作学习:四人小组讨论学习第2——11段。

  (1)课件出示学案,学生根据学案自主学习,分工合作填写表格,教师巡回指导。

  第( )个矮儿子是靠( )过日子的。我是从( )、( )、( )等词语中知道的。

  (2)四人小组交流讨论。

  (3)指名小组汇报反馈。

  (4)集体评议纠正。

  小朋友真聪明,六个矮儿子没有直接说出事物的名称,你们却能抓住关键词语,根据事物的特点猜出来。

  2、第二次合作学习:你最佩服哪个矮儿子?认真读一读相关的段落,努力读出自己的精彩。

  (1)学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练习朗读。

  (2)汇报朗读。可以个人朗读,也可以自由组合朗读,还可以分角色朗读。

  (3)重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐,赞扬他们的聪明和勤奋。

  预设一:

  (1)出示句子:我等春暖以后,把它们搬到田头,六只脚就开始采花酿蜜,那生活别提多美了。

  读一读句子,看蜜蜂采蜜图,说说矮儿子是怎样养蜂的?

  (2)为什么要用“搬”,而不是拿或放?(一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了)

  教师范读——同学生一起读——生独立读

  (3)在你的眼前,仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面?(想象:搬箱子搬得满头大汗,被蜜蜂蜇得满头包,风里来雨里去,天南海北地赶花,渴了,累了,困了……)

  (4)(播放养蜂人劳动和生活的画面)你看,这就是矮儿子养蜂的艰辛画面,用心感受其中的艰辛和幸福。

  (5)齐读,师述:养蜂是辛苦的,却能换来甜蜜的生活。

  预设二:

  (1)出示句子:我造了一座漂亮的草房,分两层,上层铺些牛马粪,撒上种子。不久,一只脚就长出来了。有大有小,像一把把白色的小伞,真好看!

  指名读,师生扮演角色访谈。

  矮儿子,你要在漂亮的草房里铺牛马粪,不怕脏吗?(想,评价)

  矮儿子,你天天在草房里干活、吃饭、睡觉,不怕臭吗?(说,评价)

  矮儿子,你造草房、铺牛马粪、撒种子,天天细心地照料,才能长出那么多蘑菇,你不怕辛苦吗?(说,评价)

  (2)填提示语,展示个性朗读:第五个矮儿子( )地说:“我造了一座漂亮的草房,分两层,上层铺些牛马粪,撒上种子。不久,一只脚就长出来了。有大有小,像一把把白色的小伞,真好看!”(自豪、开心、大声、美滋滋……)

  (3)男女学生分读。

  (4)师生分角色读。

  3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子,真聪明!但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗?请找找描写六个矮儿子勤劳的词句,用线划一划。

  4、读一读六个句子。

  5、小结:六个矮儿子用六种方法过上了好日子,其实他们的方法有一个共同点,那就是——聪明与勤劳。(板书)

  板块四:回顾课始质疑问难,整体梳理课文内容。

  [板块目标]

  通过回顾板块一中的质疑问难,整体理清课文脉络,初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。

  [预设流程]

  1、回顾课始提出的三个中心问题:六个矮儿子靠什么过日子?为什么要出去过日子?结果怎样?指名简单地说一说。

  2、引导学生根据提纲梳理课文内容,理清文章的脉络。

  板块五:拓展延伸,仿写语言。

  [板块目标]

  1、通过“说一说”,唤醒学生熟悉的生活场景,形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。

  2、通过“写一写”,学习运用“根据事物特点,用上关键词语,写出劳动内容”的方法仿写一组对话,进一步内化领悟课文的语言特色。

  [预设流程]

  1、说一说:如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子,又会怎么过日子?

  2、写一写:仿照课文写一组对话,不能直接说出事物的名称,但要根据事物的特点,用上关键词把劳动的内容写出来,让大家一看就明白你是靠什么生活的。

  大家问第七个矮儿子:“你靠什么生活?”

  第七个矮儿子笑眯眯地说:“我呀。”

  3、出示一组劳动的画面,引导学生可以参考图片内容写,也可以自己展开想像自由写。

  板块六:总结谈话,升华情感。

  [板块目标]

  通过总结谈话,回归“聪明与勤劳”,点燃学生对美好生活的追求和向往。

  [预设流程]

  人有两件宝,双手和大脑,今后让我们也学着用我们聪明的大脑、勤劳的双手去创造财富吧。

  [板书设计]

  好日子

  聪明 勤劳

  六个矮儿子


  看了“六个矮儿子教学设计”

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