喜爱音乐的白鲸教学设计
《喜爱音乐的白鲸》教学设计
2、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。
3、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。
二、教学重点、难点：
1、引导学生通过“纷纷”“马上”等词理解人类对动物的关爱和保护。
2、激发学生探索大自然奥秘的热情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、教具准备：挂图、小黑板、乐曲《蓝色多瑙河》。
四、教学过程：
(一)激趣导入：
师：昨天，姚老师和同学们一起和喜爱音乐的白鲸交朋友。大家喜欢这一群可爱的白色小精灵吗?你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的知识呢?(学生交流搜集的资料。)
(二)复习巩固。
1、师：同学们知道的可真多，姚老师今天又学到了许多知识了。哎，那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢!请大家翻开课本13面，轻声把课文读一遍。
2、师：
(1)课文里的生字词，你们是不是都会读会学了呢?姚老师要考考大家。
请几个同学到黑板上来，听写词语，其他同学看他们写得对不对，好不好?
召唤 顽皮 寒流 优雅 (两个写前两个词，两个写后两个词)把这四个词语齐读两遍。
(2)把这四个词放进本课的所有生字词中，不知你们还认不认得它们?
(小黑板出示生字词：白鲸召唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府援助挤在一起优雅奇迹冰区)
(指名读、小组读、选一、二个词语造句。)
3、师：课文中的词语大家掌握、应用得不错。课文内容是否也掌握得一样好呢?谁来说说你读了课文后，知道了什么?
(三)精读理解。
1、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。
你还想从课文中知道什么?或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨?
(学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。)
你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切?
(整理出“白鲸遇到了什么危险?怎样脱离危险?”等问题。)
2、师：请大家带着这些问题再读课文。
3、师：小组讨论：白鲸遇到了什么危险?怎样脱离危险?(追鱼群——遇寒流——冰层堵)
哪些词说明寒流来得很快?这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的词语。(着慌、绝望)
他们心情怎样?这一段应怎样读(难过、焦急)个别读，齐读。
4、师：如果得不到援救，白鲸会怎样呢?正在这时候，谁发现了这一群遇险的白鲸?人们怎样做?
(马上报信、一听、纷纷、凿冰，还)
请注意，猎人看到遇险的白鲸，怎样报信?(马上)。
人们听到消息，怎样赶来?(纷纷：指人多)
从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢?(急切)
为什么会这们急切呢?(喜爱白鲸)
可是人们有没有把白鲸救出来?这时心情会怎样呢?(难过、焦急)
请大家把这一段读一读，读出心情的变化。
5、师：读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担心。为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么?(直升飞机和破冰船)
可见，人们为了救这一群白鲸，的确是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的通道游出来呢?为什么?人们急坏了，怎么办?这个船员为什么会知道白鲸喜欢听音乐呢?(非常喜爱白鲸。)
结果怎样呢?为什么说这是个奇迹呢?喜爱音乐的白鲸得救了，这时候，你的心情怎样呢?(惊喜、喜悦)
请你带着这样喜悦的心情，读一读这几句话吧。
——于是，船上响起了优雅的《蓝色多瑙河》乐曲。啊!奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
(四)深化拓展。
1、师：一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心!读了这篇课文，你有什么感想?
如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢?
2、师：你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐?
(五)课外延伸。
阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。
板书设计：喜爱音乐的白鲸
猎人：马上
追鱼——遇险 人们：纷纷凿送发 《蓝色多瑙河》——得救
政府：直升飞机、破冰船
《喜爱音乐的白鲸》说课稿
一，教材简说
课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事。课文用生动，活泼的语言表露出鲸的可爱及习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。选编此文，旨在让同学们了解鲸爱音乐的生活习性，感受鲸的可爱，产生喜爱动物的思想感情。
本文故事情节生动有趣，其文质精美，故事情节生动有趣，不失为对学生进行情感教育和语感培养的好材料。
二，目标的设定
中年级语文要求学生能通顺流利地读课文，能初步理解文章内容及表达的情感，能联系课文理解词意，能简单围绕一个话题把意思表达清楚，有丰富的积累，形成良好的语感。因此，我围绕以下3个目标教学。
1，理解课文内容，学习字词，了解白鲸爱音乐的特点，感受它的可爱，激发学生探索大自然的兴趣，产生爱动物的感情。
2，理解人们救白鲸的艰辛，体会人们关爱动物，懂得人应与动物和谐共处。
3，能正确，流利，有感情地朗读课文。
教学重点与难点
重点:抓住重点词句理解课文内容，体会人类对动物的关爱。 难点:感受人们营救白鲸时的过程，从而产生喜爱动物的思想感情。
三，设计流程及意图
(一)学生资料导入 揭示课题
课标中要求三年级学生有查找资料的能力，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图，学生交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性，动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好的铺垫。
(二)初读课文，整体感知
三年级上学期，学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节，本节课通过课前预习学生解决了部分字词的学习。课内我抓了"援助，凿开，脊背"这几个易读错的词和本课中丰富的"的"字词语的读音检查和指导，这样既照顾到了学生的识字需要，又体现识字的重点。同时，引导学生通过潜心的默读，寻找( )的白鲸，并根据所填的词语理清文章脉络，从而更好地感知全文。
(三)细读课文，品词赏析
人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，
都是建立在对语言文字的理解，感悟的基础上的。因此，我以赏析聪明顽皮的白鲸——遇险的白鲸——绝望的白鲸——得救的白鲸为序，引导学生自己阅读课文，抓住重点词语的品味，理解。同时转变角色，引导学生进入文本，学生通过对语言的理解，感悟，体会到白鲸游玩的欢乐，身处险境的危急，及人们奋力抢救的关爱和获救后的感恩，使学生在欣赏，品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。 阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感，体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言。为此，课堂上我采取了多种形式的读，学生从初读到细读，从想象体验白鲸的感受再到读出这样的感受，当学生和文本，和白鲸产生共鸣，并展开了对话，就能读出层次，体现了学生的学习过程。
四，读写结合，拓展文本
通过学生一节课投入的学习，对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。所以，最后创设情境，引导学生进行拓展练笔，学生写写对参加营救白鲸的人想说的话，就是让学生将自己的真实感受表达出来，对文章的感情升华。又能给学生留下一个思维的空间，发挥了他们的想象力，又锻炼了其语言能力。
看了“喜爱音乐的白鲸教学设计”