妙不可言的位置教学设计
《妙不可言的位置》教学设计
2、能正确、流利地朗读课文,明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
3、培养学生探索奥秘的兴趣,激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
学习重难点预设:
了解地球所处位置的妙不可言。
利用资料交流等手段,引导学生装真正感受地球位置的妙不可言,同时引导发现问题、提出问题。
课前准备:
收集有关太阳系行星的资料、图片
课时安排:
1课时
教学过程预设:
一、揭题导入
1、认识几组数字
1.496×108公里1.082×108公里480摄氏度
2、《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系,选学课文《妙不可言的位置》则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
(板书课题,齐读课题)
二、初步感知,扫清阅读障碍
1、自由读短文:画出不会读的字查字典,不理解的字词联系上下文或讨论理解。
2、认读生字词(同时解决部分词义)
认读生字词
宇宙 奇迹 诞生 液态水 观测 笼罩 天堂 地狱 照射 水蒸气 照射 紫外线 辐射 妙不可言
解决部分词义:
诞(dàn)生:出生。
辐射:从热源沿直线向四周发散出去。
妙不可言:很奇妙,无法用语言来形容。
3、指名逐节读文,正音。
三、深入学文,明白道理
1、自由读课文,边读边思考:为什么说地球所处的位置是妙不可言的?
(边读边划出相关语句,留下阅读思考的痕迹)
2、了解文章的大意。思考:为什么说地球所处的位置妙不可言?
3、反馈交流:
⑴比地球靠近太阳的行星,水被挥发。
⑵地球与太阳的距离不远不近,有液态水——生命必不可少的条件。
⑶比地球远离太阳的行星,水以冰的形式存在。
四、拓展延伸
1、联系课文《太阳》,谈谈地球出现生命的原因
2、课外收集的有关太阳系行星的资料,请学生结合课文,再谈谈自己的一些收获或交流自己学会的新知
五、小结
启发引导学生热爱自己的家园——地球,为环保做实事。
《妙不可言的位置》说课稿
一、引入
你们知道我最小时候的愿望是什么?最想干什么?(科学家)当这个愿望不了,我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜,今天我想让你们在课堂上做什么?(做研究)研究什么?在研究之前,我们先要有一种极为美好的心情,才能愉快地做好研究,对不对?猜个词怎么样?(妙到极点,无法用言语表达)你有过妙不可言的感受吗?说给大家听听。
二、板书:妙不可言的位置
大家昨天读了文章,“位置”是指谁的位置,在哪里的位置?出示太阳第行星图,谁能找出地球>
那么我们贪玩研究什么?
三、今天一切以你们为主,首先你们自己确定学习这课的目标,分组读,每个人说说这课你研究目标,评最佳组合f4组合。
教师根据学生回答,板书目标。
四、学生研究
㈠为什么只有地球出现了生命?
㈡金星为什么没有生命?
㈢火星为什么没有生命?
㈣为什么说地球所处的位置妙不可言?
根据学生作答板书。
五、联系课文内容,说说你对太阳第还知道些什么?还想了解些什么?看谁查找资料最多,知识最丰富?我们评一个四(3)班天体物理学博士。
六、今天大家研究得很好,饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命,最感兴趣的是火星,恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星,你想象一下你俩以火星看到的情景。
看了“妙不可言的位置教学设计”