在金色的海滩上阅读答案

　　《在金色的海滩上》教学设计

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点是理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体会小姑娘的美好的心灵。

　　2.教学难点是领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。

　　三、教师教法

　　课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。

　　四、学生学法

　　教学中，我让学生在读中发现不仅海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。

　　五、教学过程

　　(一)激趣导入

　　课件出示金色的海滩海滩图，问：这是哪儿?有哪些人来到金色的海滩上?他们为什么不约而同地来到海滩上?他们来做什么?

　　(二)学习海滩美景句子。

　　1.自由读课文的第一部分，找一找哪些地方描写了海滩?(学生找句子)。

　　2.课件出示图片及句子：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!

　　(这一部分重点写了海边美丽的景色，语言生动，宛如海边一幅风景画。课件的展示，更能吸引学生的注意力加深映象，读出美感。)

　　(三)学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。

　　1.课文是描写小姑娘拾贝壳的?学生找到课文读一读。

　　2.课件出示比较两句话的不同：

　　(1)在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。

　　(2)在海滩上，有个小姑娘在拾贝壳。

　　(通过比较两句话的不同，让学生明白怎样把句子写具体、自动。

　　3.学习小姑娘与画家的对话。)

　　(1)请一位学生与老师来表演画家与小姑娘的对话，想想画家是给你什么映象?小姑娘是个什么样的人?

　　(2)如果你是小姑娘，你会怎样回答画家?

　　(描写小姑娘的语言不多，这里想象说话，耐人寻味。)

　　(四)学习“小姑娘等画家”这部分内容。

　　1.轻声读7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯?

　　2.用“------”画出描写小姑娘语言的句子，用“”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画出的句子，从中体会到了什么?(出示重点句，教师引读)

　　3.分角色指导朗读。

　　(通过学习具体事例，找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学生的阅读能力，在阅读片段时学会捕捉信息，抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。)

　　(五)学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。

　　1.默读13—20段，思考:画家为小姑娘带来了什么惊喜?

　　2.美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当?从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳?(理解：羡慕情不自禁)

　　3.课件出示重点句，指导朗读，读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心。

　　(1)小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

　　(2)小姑娘摇了摇头，对画家说：“我不要，老师说了，我要回家吃饭了!”

　　(通过抓重点词句点拨，做到不愤不启，不悱不发。)

　　4.望着小姑娘远去的背景，为什么心情久久不能平静?你觉得他会想些什么?请用几句话写下来。(交流)

　　(语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用资源，随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号，这个空白让学生来丰富，既锻炼了他们的想象力，有把写挤进课堂，一举多得。)

　　(六)总结全文，升华主题。

　　在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且人更美。课文难道仅仅是说海滩是金色的吗?对，小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光!

　　(深入浅出地学习了课文，结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘信守诺言的优秀品质。)

　　六、板书设计

　　(助人为乐的)小姑娘 拾贝壳、看东西。

　　(友好的)画家 在金色的海滩上 拾贝壳。

　　(好心肠的)老伯伯 劝小姑娘回家。

　　《在金色的海滩上》说课稿

　　大家好!我说课的内容是《在金色的沙滩上》。

　　课文描写了孩子们在沙滩上，用沙子建造了一座城市。表现了大自然给孩子们带来的快乐，表达了孩子们与大自然融为一体的高兴心情。

　　一、说教材

　　1、说课程标准

　　《小学语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”因此我们在阅读教学中，要充分利用文本诱发学生独特的感受,体验和理解.。

　　2、说教材分析

　　《在金色的沙滩上》是课文(二)第三单元的一篇课文。本单元要渗透热爱大自然的教育，使学生初步感受到人与大自然的密切关系。同时继续学习朗读课文、背诵课文;识字写字、写句子。教材中不仅描绘了海边沙滩的美丽，还以拟人的手法描写大海，把大海当作人来写，读起来亲切，让学生感受到大海就是我们的朋友，体现了人与大自然的密切关系。课文内容贴近生活，语言通俗易懂，充满情趣，学生很容易理解有利于朗读训练。识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点.本节课作为第一课时字词教学主要是为了扫清阅读障碍，第二课时对字的写法做重点指导。

　　3、说教学目标

　　依据本学段以及本单元重点，我将本课的教学目标定为以下三点：

　　(1) 认读本课生字词。

　　(2) 采用多种形式进行朗读，边读边理解课文内容

　　(3) 了解孩子在沙滩上造城市的高兴心情，感受大自然给他们带来的快乐。

　　4、说学情

　　二年级的学生在阅读方法上还需要教师的细心指导，如何有感情的的朗读也需要教师及文本的引导。

　　本班学生极少见过真正的大海、沙滩，没有在沙滩上玩耍的亲身经历，缺少生活体验的他们对于课文中所描述的情景体会不够真切和深刻，对课文所表达的感情造成了理解上的困难，所以教师在教学前要充分的考虑到这一点，从文本入手突破难点。

　　5、说教学重难点

　　结合本班学生实际，我将本节课的教学重点定为：

　　采用多种形式进行朗读，边读边理解课文内容

　　教学难点为：

　　了解孩子在沙滩上造城市的高兴心情，感受大自然给他们带来的快乐。

　　二、说教法

　　本课教学我将以学生为主体，尝试让学生比较读，借助插图重点读，边读边想像，结合生活实际感受文本情景再朗读，在读中直接与文本对话从而理解文本内容。

　　三、说学法

　　新课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力，本节课我采取多种形式的朗读，教给学生朗读的方法，将有感情的朗读与理解、欣赏、评价相结合，培养学生的阅读能力。

　　四、说教学程序

　　(一)情景导入

　　我采用文本中关于大海、沙滩的句子，配合插图将学生带到海边，直奔主题板书：7在金色的沙滩上

　　(二)初读课文，扫除字词障碍

　　识字写字是阅读和写作的基础, 新课程标准指出：识字与写字的要求应有所不同,1～2年级要多认少写.本节课以认为主重点指导“脊背”，重点理解“宽宽的”。认读字词分四步：一拼读10个生字;二去掉音节认读词语;三认读四个生字;四认读四个认读字的词句。扫除了字词障碍学生便可以更好的朗读、理解文本。

　　(三)细读课文，深入理解文本

　　我安排的细读课文，深入理解文本，是从理解句子开始的。

　　默读课文，从哪些文字我们可以体会到在金色的沙滩上玩耍的心情? 加深对文本内容的理解和体验, 感受到人与大自然的密切关系。

　　(1)第二自然段

　　通过我们怎样跑向沙滩?体会当时高兴、兴奋的心情;通过我们向沙滩跑去做什么?感受造起一座城市的了不起和自豪。板书：高兴 造城市 自豪 了不起

　　(2)第三自然段

　　对比读“我们伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了什么?”两句话的意思有什么不同，从那个词知道的?从而理解“一座”“一座座”“足球场”“大大的足球场”的不同意思和不同用法。

　　通过填空感受玩耍时高兴的心情，并指导学生朗读。

　　“这一切都是用你们的双手造出来的，你们真了不起!”除了高兴，你们还感受到什么?

　　“我们(真了不起)”指导读出了不起的心情。

　　对比读：

　　理解省略号的含义。

　　(3)第四自然段

　　我们 ，你看看我，我看看你。哈哈，( )。

　　比较句子，对比度，体会到什么?(我们在沙滩上玩的很开心，感受到大自然带来的快乐)

　　怎样理解：我们都变成金孩子了!(联系上下文：说明我们在沙滩上玩的很开心，感受到大自然带来的欢乐)

　　(四)、归纳总结：

　　在金色的沙滩上，把收获写下来。

　　在金色的沙滩上，_____________________________________.

　　教师的理解代替不了学生的理解，把学生对文本的理解和体验,所获得的感悟和思考写下来,让学生在这个环节中受到情感的熏陶和升华。

　　看了“在金色的海滩上教学设计”