二年级语文赠刘景文教学设计

　　二年级语文《赠刘景文》教学设计

　　2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目)：知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。

　　3、介绍诗人及写诗的背景：

　　苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音)

　　二、初读古诗

　　1、自由读古诗，要求读正确、流利。

　　2、同桌相互听一听，看看他读得对吗?

　　3、反馈：

　　(1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)

　　评价：听了他的朗读，你有什么评价?

　　(2)引出生字教学：菊残君橙橘

　　你用什么方法记住它们的?

　　(3)学生说说识记生字的方法——读生字卡片

　　4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?——大家再自信地读给自己听听——齐读)

　　三、细读品味

　　1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?

　　2、反馈：(根据学生的回答相机教学)

　　(1)荷尽

　　出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

　　让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)

　　讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?

　　指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊!真是看了还想看。)

　　(2)菊残

　　出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

　　秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?

　　(3)橙黄橘绿

　　读了这几个字，你仿佛看到了什么?

　　出示图片

　　3、苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

　　学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个 的季节!

　　4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

　　5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

　　四、熟读背诵

　　1、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?

　　2、熟读背诵。

　　五、书写指导

　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记

　　2、学生认读

　　3、让学生观察，说说书写时要注意什么。

　　六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

　　二年级语文《赠刘景文》说课稿

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

　　2、教学目标：

　　(1)知识与技能目标

　　①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。

　　②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。

　　③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

　　(2)过程与方法目标

　　《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

　　(3)情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.

　　3、教学重、难点：

　　①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

　　②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

　　二、说设计理念

　　培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

　　三、说教法、学法：

　　1、谈话激趣，营造气氛。

　　四年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

　　2、掌握方法，主动学习。

　　语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。

　　3、品味想象，欣赏意境。

　　语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、说教学程序：

　　1、教具准备：课件，古筝曲。

　　2、教学流程：

　　我的教学设计分为五个步骤：

　　一、牵手秋天，诵读秋诗

　　二、研读诗句，领悟诗意

　　三、介绍背景，感受深意

　　四、指导诵读诗句

　　五、情境迁移，感悟深秋

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