小鸟和牵牛花教学设计

　　《小鸟和牵牛花》教学设计

　　3.学会本课的生字、新词。

　　4、挖掘和创造课文空白，续编故事，培养学生的想象能力。

　　教学重点：

　　了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

　　教学难点：

　　体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

　　情感态度与价值观：

　　感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。4、挖掘和创造课文空白，续编故事，培养学生的想象能力。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间：两课时(第二课时略)。

　　教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们，你们听(课件播放小鸟的叫声)这是什么声音?接着老师用简笔画的方式，画一株牵牛花。今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀?(小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道?今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。板书课题，齐读课题。(引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。

　　3、谁帮助别人了呀?从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下?好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

　　预设(1)：“蔓儿”指导读。

　　预设(2)：“蒙蒙”重点指导。通过读书，谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢?

　　(多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。)

　　三、精读课文，理解感悟。

　　牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢?

　　1、学习课文的第1自然段。

　　谁愿意读课文的第1自然段?还有哪些朋友?你从哪句话看出来的?想想它们会玩什么?能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗?谁来读?

　　2、指导读小鸟生病的句子。

　　可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀?是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗?(出示)

　　句子(1)谁能把他病重的样子读出来。

　　句子(2)因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子

　　(3)谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

　　3、指导读第3自然段。(出示)小鸟在乞求凤仙花做什么?指名读。

　　从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢?自己读读这个句子。

　　预设(1)：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

　　预设(2)：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗?

　　预设：这样就指几名学生练说。

　　(生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。)

　　可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……

　　齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看法。(强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。)

　　现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。(读说结合，培养能力，体会读书的快乐。)

　　4、自主学习第4自然段。

　　小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢?

　　同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

　　指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。

　　(在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。)

　　5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

　　正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢?

　　牵牛花是怎样帮助小鸟的呢?

　　请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。

　　在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。

　　(阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。)

　　师板书：“陪伴”，齐读。

　　为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?

　　教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。教师引读第6自然段。

　　(适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。)

　　牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。

　　四、拓展延伸，感情升华。

　　有了朋友们的关爱(板书)，小鸟的病很快就会好啦!当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢?生自由说。

　　(此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。)

　　五、通读全篇，回归整体。

　　多有趣的一篇童话故事呀!你们还想再读一读吗?指名读，(回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。)喇叭花又叫什么花?(牵牛花)

　　不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。

　　(引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查识字的效果，以达到读中识字的目的。)

　　《小鸟和牵牛花》说课稿

　　一、说教材

　　《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文二年级上册的一篇精读课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。

　　二，说目标

　　根据以上我对教材的理解，我确定的教学目标是：

　　1.准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词。

　　2.体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文，分角色朗读。了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。

　　3.用“蔓儿”、“ 缠”、“ 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神。

　　教学重难点：

　　1.了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

　　2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。 三，说教法

　　1.抓住课文主线，让学生感受小鸟生病时孤单寂寞的心情。 学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。

　　我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样?这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。

　　2.抓住重点段、重点词句，指导朗读。

　　“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿 缠 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗?从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。

　　四，教学过程

　　(一)导入

　　今天，老师给大家带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁?(播放小鸟的叫声)伸出小手和老师一起

　　写写它的名字。(板书：小鸟)

　　2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁?(课件出示牵牛花)我们一起也来写写它的名字吧。(板书：牵牛花)

　　3.它们俩在一起会发生什么事呢?(板书：和)这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。(齐读课题)

　　(二)自主学习

　　1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文，仔细地读一读，要求：第一遍把课文读通顺，第二遍读，边读边画出小鸟的朋友

　　2.检查自学情况：

　　ɑ.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗?

　　出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

　　自由读一读，发现这些词有什么特点?

　　谁来告诉大家儿化音该怎样读?开火车读，齐读。

　　出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

　　同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。 b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗? 板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。

　　(三)、展示提升

　　学习1、2自然段

　　1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢?

　　指名说。老师评(抓住学生发言的好词佳句)是啊，日子过得真快乐!

　　2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句

　　谁找到了?学生交流说。

　　出示句子：

　　A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　B.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢?

　　谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么?

　　小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的?(没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了)随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

　　哪个词也可以读出病得不轻呢?(一点力气也没有)对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。

　　学习3、4自然段

　　1.这时，它想到了哪两位朋友?(出示小鸟的两句问话)

　　谁能当当小鸟读读这两句话。(指名读)说说你为什么这么读?(读出请求的语气，感受小鸟的虚弱)

　　2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢?(出示凤仙花和小草的话)

　　a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟?(指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。)

　　b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢?(出示凤仙花和小草的图片)老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀!

　　说说你现在的心情怎样?融入这种心情同桌对读两组对话。 学习5——8自然段

　　1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢?四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?

　　2.小组汇报，集体评议。

　　哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?课文中的哪句话告诉了你?出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

　　一起读，“缠”是什么意思呢?请看：这根细绳绕着水管，一圈 一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为( )。

　　谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好?

　　-------使劲你听出了什么?(很着急、很吃力)

　　------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间( )。

　　是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天(牵牛花读)……

　　尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，(牵牛花读)……

　　牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了(牵牛花再读)……

　　啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦! (牵牛花再读……)

　　3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。 为什么笑着读，为什么读得那么响?(生说)

　　还可以怎么读呢?听我读———。

　　看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

　　4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

　　牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，

　　嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。

　　5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗?

　　6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

　　课中操《小小牵牛花》

　　(四)归纳总结

　　1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝;更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

　　2.最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：

　　没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

　　一起读一读，把它摘抄在课题下。

　　看了“小鸟和牵牛花教学设计”