二年级语文三只白鹤教学设计

　　二年级语文《三只白鹤》教学设计

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重点：

　　1.读准生字和词语的读音。

　　2.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　3.使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学难点：

　　1.理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2.使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

　　教学过程：

　　一、揭题引趣

　　1.教师板书课题：三只白鹤

　　齐读课题

　　2.指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢?

　　3.出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?

　　4.有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗?

　　二、初读课文

　　1.听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?

　　2.学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。

　　3.电脑出示生字、词，检查自学情况

　　(1)电脑出示生字：

　　(3)电脑出示词语

　　中午明天抬头记住地下

　　天空白云刚刚旁边

　　(4)电脑出示词语

　　白鹤吃饱剩下埋在记住

　　请学生选择上面词语说一句话。(可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习)(如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。)

　　第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

　　第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

　　第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

　　4.指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。

　　5.看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

　　三、学习课文内容

　　(一)学习第一自然段

　　1.出示第一幅图

　　提问：谁在干什么?

　　什么时间?谁在干什么?

　　板书：一天中午埋鱼

　　2.他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢?出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。

　　3.三只白鹤把鱼埋到了什么地方?

　　(画大树)

　　4.紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

　　5.指导学生读好这一段。

　　(1)学生自己练习读。

　　(2)教师指导学生读好这段，教师范读。

　　(3)学生练读。

　　(4)指名读。

　　(二)学习第二自然段

　　过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢?

　　1.学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。

　　2.指名回答，学生边说教师边板画：

　　[详见第一课时板书]

　　3.电脑出示：请你用这样一句话说一说。

　　_______把_______作为找鱼的记号。

　　4.第一只白鹤为什么抬头看太阳?这是什么时候?(中午)

　　第二只白鹤为什么抬头看白云?

　　第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树?

　　(三)学习课文的第三、四自然段。

　　1.过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话?(4句话)想想每句话是什么意思?

　　2.电脑出示：

　　第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

　　第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。

　　第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。

　　第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。

　　3.第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候?(早上)早上太阳在哪个方向?(东边)

　　(学生把太阳图往左边移动。)

　　4.电脑出示填空，让学生说一说。

　　早晨，太阳从()升起。中午，太阳在我们的()。晚上从()落下。

　　学生边说教师边点击鼠标

　　点击1：出示东方

　　点击1：出示头顶上

　　点击1：出示西方

　　第一只白鹤能找到鱼吗?为什么?

　　5.第二只白鹤以什么作标志找的?(指板书)所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗?为什么?(联系《谜语》一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。)

　　6.第一、二只白鹤为什么都找不到鱼?

　　(因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)

　　7.现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。

　　看图(二)：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗?那么，他能找到大鱼吗?(柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。)

　　8.指名读第四自然段，教师指导读好这句话。

　　哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?(第三只白鹤)为什么?用“因为……所以……”练习说话。

　　9.另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想?怎么做?

　　10.这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢?

　　(四)总结全文

　　1.通过本课的学习，你明白了什么?(做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。)

　　2.正确、流利地朗读全文。

　　3.复述课文

　　以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。

　　二年级语文《三只白鹤》说课稿

　　一 说教材

　　《三只白鹤》是人教版小学语文二年级上册的一篇选读课文，本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事，告诉学生做事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好。本文语言简单朴实，寓理于故事情节中。全文一共有四个自然段，第二、三自然段结构相似，可以让学生通过比较阅读发现这一特点，并通过句式转换将两个自然段整合，让学生体会不一样的顺序进行表达。第四自然段以设问结束，留给学生思考空间，要让学生回答好这问题，势必要让学生理清课文的叙述顺序，理解词与句，句与句之间的联系。但课文内容涉及了自然事物的变化，在教学时特别要注意定位，防止以自然知识的学习认识为主而淡化语文素养的培养。所以在教学中要遵循二年级学生的认知特点，通过多种形式的语言训练，科学地指导学生读、看、思、说、议。

　　二 说目标

　　根据以上分析，我将本课的教学目标制定如下：

　　1.以读为主，通过借助拼音、图文对照的方式读通顺句子，读通全文，理清课文叙述顺序;

　　2.通过说话练习、填空补白、句式转换等方式，理解词与句、句与句之间的关系;

　　3.能通过知识拓展，联系生活实际理解课文寓意，并用特定句式回答问题。 我将落实语言训练，培养学生语文能力作为本课的重点，将了解课文寓意，叙述原因做为本课教学的难点。

　　三 说预设

　　为顺利达成教学目标，落实重点，突破难点，我想通过以下四个环节进行教学：环节一是猜谜导入，激发求知欲望;环节二是初读感知，理清文章顺序;环节三是品词析句，进行语句练习;环节四是再读评议，懂得本文寓意。

　　接下来，我就根据以上环节，介绍我的教学预设过程。

　　第一环节：猜谜导入，激发求知欲望

　　首先，我PPT出示谜语：雪白的羽毛，长长的腿，长长的脖子，长长的嘴，几只一起在河边，又吃鱼儿又玩水。让学生猜一猜，既让学生初步认识白鹤的特点，也能激发学生的学习兴趣，为后面学习课文做好铺垫。根据学生回答板书：白鹤，让学生读一读，读准字音，同时PPT出示几张白鹤的照片，将文字转换成具体的形象让学生加深印象。

　　然后揭示课题，板书补充课题。

　　第二环节：初读感知，理清文章顺序

　　这一环节我要求学生二读课文，第一遍自由读，读时借助拼音把生字读准确，把句子读通顺，思考文章讲了怎样的一件事;第二遍读时要求学生对照文中的插图来读，边读边标出自然段序号，思考两张插图分别对应哪个自然段。二年级的学生已经初步具备识字的能力, 让他们凭借拼音, 边阅读边识字，读通全文。当他们能正确朗读课文时,对故事的内容也有了初步的感知。再通过图文对照,借助图画的形象, 理清故事的叙述顺序，知道课文按照“埋鱼——找鱼”的顺序进行叙述。

　　第三环节：品词析句，进行语句练习

　　学习第一自然时，我要求学生用“ 什么时间” 、“ 谁” 、“把什么东西埋在哪里” 的句式练习说话。接着向学生解释“埋”的意思，加上动作表演，即先在地里挖个坑，把鱼放进去, 然后掩上土。当学生理解后,要求他们按照“先——接着——再” 的顺序说说白鹤埋鱼的过程。

　　学习第二自然段时，我提问:三只白鹤埋好鱼,准备第二天来找,飞走之前, 它们各自采用什么办法记住埋鱼的地方?然后让学生在四人小组内读一读这一自然段，并完成练习题：第一只白鹤记住鱼埋在 ;第二只白鹤记住鱼埋在 ;第三只白鹤记住鱼埋在 。指名回答，根据学生回答我板书：太阳底下 白云下面 柳树旁边

　　这里用完成填空的方式让学生带着问题读书，促进了对课文内容的理解，为理解寓意打好基础。

　　第三段和第二段的结构相似，可以让学生用对比读的方式学习。我先用PPT 出示这两个自然段，让学生读一读，然后提问有什么发现?学生们会从朗读中发现结构相似这一特点。然后我将两段按第一第二第三只白鹤的顺序进行段落语句重组，当然PPT中完整出现的是对第一只白鹤的叙述，让学生读一读，然后按照这样的句式在四人小组里说说第二只和第三只白鹤。最后我将原文的二、三自然段和重组的句式一起出示，让学生再次读一读，从中让他们自己发现为什么课文是采用这种句式，因为语言更简练。

　　学习第四自然段时，重点指导读出疑问的语气。然后我提问：三只白鹤向各自记住的标志飞去了，到底哪一只白鹤能找到大鱼呢? 要回答这个问题, 让我们先来做一道练习:

　　① ( ), 太阳从东边升起,( ) 太阳在我们头顶, 傍晚, 太阳从西边落下。

　　② 风娃娃一吹, 天上的( ) 飘呀飘, 一直飘向远方。

　　③ 那棵柳树种在( ) , 天天和小河在一起。

　　这样的词句练习，使学生了解了太阳、白云随着时间的推移，都在移动，只有柳树种在河边是固定不变的，这几个句子和课文内容相对应，也为学生理解课文寓意做了进一步的铺垫。最后我让学生根据上面的内容，用“因为„„所以……”的句式来回答第四段的问题。

　　第四环节：再读评议，懂得本文寓意

　　经过前面几个环节的层层铺垫，学生已经能够懂得课文的寓意，难点已经不难了，我总结提问: 本课告诉了我们一个什么道理? 学生议论. 我稍加归纳, 即可揭示寓意。

　　四 说板书

　　三只白鹤

　　第一只 太阳底下

　　第二只 埋在 白云下面

　　第三只 柳树旁边

　　以上只是我的教学预设，并没有在课堂上实施，其中必有许多不足之处，还请老师们批评指正。

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