写日记的习惯应该从小养成

　　作文一科，向来就是一门没有大纲、没有教材、没有教法的“三无”课程。毋庸讳言，当下许多学生对其都缺乏兴趣，“作文难，作文难，提起作文我心烦”，这就是他们的心声。

　　有成语道“骨鲠在喉”，说明只有在“不吐不快”的状况下，才能生成语言文字表达的心理基础。怎样促使学生产生作文动机，用某种机制刺激他们“不写不行”呢?我想起了30年前指导孩子写日记的事。

　　1985年，女儿羊羊6岁，读小学一年级。一日，我把她叫到身边：“上学了，识字了，写写日记吧。”

　　“什么是日记?”羊羊不解地问道。

　　“日记，顾名思义就是一日一记。记什么呢?记自己在一天中做过的，或看到的，听到的事。你年纪小，刚上学，每天写一句话就行。”接着我又简单地给她讲了日记的格式，并递给她一个精美的小本子。

　　羊羊嫣然一笑，屁颠地走了。

　　翌日，打开她的日记本，一行幼稚的铅笔字映入我的眼帘：

　　今天，我家的花母鸡下了一个大○。

　　孩子不会写鸡蛋的“蛋”，便画了一个圆圈，“人生识字聪明始”，这是她的文化创造!

　　可是，没过几天，问题来了——孩子坚持不住了。天天日记，对识字不多的蒙童来说，这的确是一项不小的工程。为了培养羊羊的毅力和兴趣，我决定陪她一起写。晚饭后的第一件事就是日记。生活中所见、所闻、所做的事情太多了，我们每天都认真地记录。有话则长，无话则短，高兴了，有时间了，就多写两句，情绪低落了，时间紧了，就少写两句，喜怒哀乐尽在行文之中。就这样，日记成了我和孩子沟通的平台，写日记也成了我们生活中的一种习惯，觉得每天不写几句就手里发痒。

　　大约过了半年，也就是一年级下学期，问题又来了——孩子学会了说假话。有一则日记，她是这样写的：

　　下午放学，过马路的时候，我看见一位老奶奶，马上去扶她。老奶奶问：“小朋友，谢谢你，你叫什么名字?”我回答说：“我叫红领巾。”

　　读罢此话，我深有慨焉。不用核实，这是一段失真的语言，出于家长的责任，我把孩子批评了。责备的不是她做的事，而是她说的话。日记记录的是最真实的生活，“修辞立其诚”，假话、大话、空话都是不能写的。

　　羊羊哭了。

　　日记是本真的袒露，不能无病呻吟，更不能胡编乱造。为了让孩子找回日记的灵魂，我有意识地引导她到大自然去，闻花香，沐春风，打几个滚，踢几脚球，让其眼、耳、鼻、舌、身充分动起来，因为生活是写作“取之不尽，用之不竭”的源泉。

　　上了二年级，羊羊写了一篇观察日记：

　　我家的鱼缸里有几条凤尾鱼，它们每天快活地在水草间游来游去。其中，有一条鱼肚子特别大，爸爸说，这条鱼快产卵了，让我注意观察。

　　星期天，我坐在鱼缸前给小鱼喂食。突然，发现那条快当妈妈的鱼不见了。它藏在哪里呢?我用牙签轻轻地拨开水草，原来那条鱼正躲在水底生宝宝呢。过了一会，水中出现了几个小米粒大小的黑球球，这大概就是鱼妈妈产的卵吧。

　　第二天放学后，我扔下书包，急忙去看鱼妈妈产的卵。鱼卵已经变成了小鱼，小鱼很小，头尾连在一起，在水中刚会动弹。鱼妈妈摆着大尾巴，小心地保护自己的孩子。希望它们快点长大，好和爸爸妈妈一起玩儿。

　　从写一句话到写一段话，再到写几段话，一年多一点的时间，我最大的享受是聆听孩子的心声，童言心语真是妙不可言。

　　日有所记,天长日久，既可以丰富生活经验,又能提高写作水平，从小培养孩子记日记,其一生受益，厥功至伟。坊间有人曾言：“用日记代替命题作文。”通过30年前的家庭实验，我看此话甚当!