初中语文预习步骤技巧
语文课前预习是进行语文课堂教学的重要步骤之一,培养学生课前多阅读、多查阅、多动笔、多动脑等良好预习习惯,才能保证有良好的课堂教学效果,才能提高学生的语文素养,为学生今后的学习工作奠定基础。预习是学习语文的良好开端。以下是学习啦小编为大家精心准备的：初中语文预习步骤的技巧策略。欢迎阅读与参考。
初中语文预习步骤技巧如下：
如何进行预习，有许多学生把预习简单地理解为读一遍新课文。实际上，它仅是预习的一个步骤。预习首先应从整体上大致浏览语文课本，初步感知新内容;其次，阅读单元内容说明，了解各单元课文的特点及学习目标。如预习七年级上第一单元中《紫藤萝瀑布》一文，先细致阅读第一单元的单元说明，了解本单元课文以“人生”为主题，谈理想、谈体验，正确地对待挫折、从容地面对未来是本单元学习的情感价值与人生观目标，提高朗读能力则是本单元的学习方法目标。
对具体课文的预习应是三读、三思的过程，是发现问题、解决问题、生成新问题的过程。在阅读中思考，在思考的基础上解疑。
一、略读，扫清障碍。
针对课后“读一读，写一写”中的生字、词，学生可将查阅出的字音、词意标注于旁，结合语境加以理解。对于多音字、近义词及某些特殊用法的词语要格外引起注意。《紫藤萝瀑布》一文中“迸溅”一词的“迸”字，很多学生读为“bìng”，实则为“bèng”。因此在预习的过程中应不厌其烦地查阅工具书，扫清拦路虎。
二、精读，勾画批注。
古人有“不动笔墨不读书”的说法，在预习的过程中，应将精彩之处勾画出来，可做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习本。如该文运用了丰富的修辞来写景状物，文中描写紫藤萝生长繁茂的比喻句“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极;表现花色耀眼与生机的拟人句“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，都能体现“一切景语皆情语”的妙处，可将这些回味无穷的句子勾画或批注。
三、研读，质疑问难。
要善于发现，敢于质疑。如文中所提及的“生死迷，手足情”，脱离了写作背景，学生是难以理解在那个特殊时代作者所承受的巨大痛苦，因此，学生可将这有疑问的地方做上特殊记号。老师点拨时，问题便能迎刃而解了。又如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，学生不解可在课堂上提问，在老师的点拨下去理解其中所渗透的人生悟——每个人都应像紫藤萝那般，以饱满的生命力投身到生命的长河中。
强化语文课前预习高效性的探索研究：
在研究过程中，我通过对学生课前预习效果的检查反馈发现，虽然确定了预习的内容，教给学生相关的预习方法，但是对于学习比较好的学生来说，要求有点过低，存在“没吃饱”的现象。学习水平稍低的同学则很少能通过课前预习提出有深层价值的问题，也就是质疑问难的环节还比较薄弱。语文课前预习的高效性没有体现出来。为了强化预习的高效性，我设计了供学生预习用的预习学案，将教学重难点直接转化为预习问题，以学案的形式呈现，让学生在语文课前全面接触学习目标，独立完成。在预习学案的设计上做了以下几点探究：
(一)预习学案的制定原则
1.预习学案的内容有针对性。主要针对课文基础知识中的教学重点。主要包括生字词、作家简介、文章大意等内容。一般来说，这些内容的答案是显而易见的。对生字词要求学生能从字、词典上查找给其注音、释义;作家简介可以用填空形式;文章大意等其它内容一般要求学生能从文中找出主要内容连贯成句即可。
2.预习学案的内容要有趣味性。高效的语文课前预习必须原来抛弃呆板、机械的预习作业，精心设计贴近学生生活、趣味盎然的预习内容，让学生对预习产生的浓烈的兴趣，提高预习的效果，逐步养成预习的习惯。如在学习《背影》时，补充《父亲》的歌词，通过介绍相关的歌词，既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又提高学生课前预习的积极性，达到预习的高效。
3.预习学案的设计有层次性。
预习学案的设计要立足学生的学习情况，顾及学生的个性差异，对于不同程度的学生提出不同的要求，让各个层次的学生都能在预习学案的引导下，细读文本，紧扣重难点。如：C层学生只做有关作家作品、生字新词和课文大意的预习题目，A、B层学生则可以选做有关课文重难点的其他预习题目。
(二)预习学案的内容设计
在课题研究过程中，我所设计的预习学案主要有五部分组成。
1.信息和评价。主要包括学年，使用班级，编号，使用时间及学生的组别、姓名、小组评价和教师评价。这样设计有利于教师在评价中统计学生的预习情况。
2.预习方法的指导。主要是指导在预习中应该使用什么预习的方法，应该怎样查阅资料，查阅哪些资料，以促成预习的省时高效。
3.明确学习目标。预习学案中的学习目标要按新课程三维目标设定，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。使学生在预习中有的放矢。
4.预习检测的内容。以问题的形式呈现，将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解;这些题目是通过学生自学或查阅参考书可以解决的。如：①基础知识部分，包括字音字形、词语运用、文学常识等，一般以填空的形式出现。②文本的初步解读，涉及文本的内容的概括、层次的分析，还有初步的鉴赏内容比如句子的赏析等。并列出不同层次学生分别要完成的题目和要求。
5.留出一定的空白部分，以便学生写预习体会和学习的困惑，或在课上补充记录相关知识点。
(三)预习学案的使用事项
1.老师必须收缴批阅全体或抽查部分小组的预习学案，以整理、反馈预习情况，做到有发必收、必批、必评、必纠，只有这样，才能保证预习的有效性、持续性和可发展性。避免部分学生“钻空子”，认为老师不检查而忽视了预习学案，降低预习的效率。
2.在上课前适当给学生几分钟，通过小组合作学习解决预习中没完成的内容。教会学生用双色笔修改补充，允许学生存在不会的问题，小组合作预习是个人预习的有益补充和提升。
3.老师根据反馈的情况和预习学案的评价的情况，发现典型，推广经验，表彰先进，激励后进。经过一段时间的实践后，学生借助“预习学案”，基本上能做好预习笔记，取得良好的预习效果。
4.预习学案的布置不要过于全面。预习时，不要—下子全面铺开，全面预习是不现实的，一是时间难保证，二是精力难保证，三是质量难保证。预习要根据不同层次的学生情况安排其预习任务。在不断推进的过程中，缩小学生之间的知识差距，使更多的学生在预习中投入思考、获得发展。