初中历史预习方法

　　初中历史预习策略

　　近年历史中考大量引入教材之外的新材料，来创设新情境，提出新问题。而教材原始材料的引入，无疑为培养我们的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好素材，奠定良好基础。因而我们在预习历史的过程中不能熟视无睹、轻意放过，不要冷落或遗忘了它们，要主动地学习史料——读懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文献资料有机地结合起来，把文献资料融入正文部分之中。

　　三、预习要利用好材料图表，培养自己的口头语言的组织和表达能力

　　现行初中教材，图表数量增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文部分相关的史实，可以以此来培养自己口语组织和表达能力。

　　四、预习教材后的练习题，培养我们理解记忆和分析问题的能力

　　课本后的一些练习题虽是一个较低层次的训练，但其作用不可小视。俗话说：“万丈高楼平地起”，低层次能力的积累是高层次能力的基础和载体。

　　这些练习题有的再现本章节要求掌握的基础知识，有的是针对教材重点内容进行设疑。通过练习，有助于我们把握知识重点并培养学生分析历史现象的能力。

　　对初中历史学习方法预习环节的思考及再实践

　　一、关于进一步研究预习及研究的目的

　　关于预习的研究是培养历史学习方法的良好行为习惯"的关键。最初，我对预习环节的安排是在课后，自从我开始采用"导学案"教学模式后，再加上课后学生预习不够自觉有效，堂上预习更能提高效率。所以现在我将预习任务排在课课内 ，及时检查预习效果。

　　对预习环节的研究不是刚刚开始的，而是一个经过研究、实践、调整方案、再修改，以达到最佳教学效果的过程。对于这一环节的再研究，最主要目的在于提升我们对预习的重视程度。一方面是科任老师的重视，从而让学生也随着重视起来;另一方面就是让学生有所准备。从方法、时间安排和目标等方面做准备，在教学中辅导学生学会看懂教材，包括正文、异体字、图片等材料、资料回放、学思之窗、本课要旨等栏目。学生掌握了方法，学会预先学习，从而达到事半功倍的效果。

　　二、关于预习的具体做法

　　(一)学生课前的准备工作

　　在每年的初一新生入学时，我都会让学生准备三支笔：红笔用来自己批改作业，黑笔用来写作业和考试，2B铅笔用作考试涂卡或记录预习时的疑难问题。另外要准备一个小夹子，用来整理和收集复习资料。因为各科下来的资料很多，一科一个夹子，每单元装订一次，到了期末就是一本完整的复习资料。

　　在上课时还有必备"老三样"，即教材、练习册和讲学稿，每节课前我都会提醒学生要准备好上课必备"老三样，一个都不能少"，同时还要一个草稿本。这样，就可以边听课边练习生僻的地名、人名，重要的名词等。比如讲秦朝时，我就让学生在堂秦始皇的名字――"嬴政"两个字，在草稿本上写三遍，学生反映比较喜欢这种方法。

　　同时我还让学生准备几本工具书，比如《新华字典》《古汉语常用字典》。因为书中还是有一些生僻的字词，我就让学生自己去查阅工具书。讲课时碰到不认识的字词，我也不会直接告诉他们，而是"逼"他们自己去查，这次没查下次一定当成作业来提问。就算我偶尔直接说出某个字词的读音，我也经常会说"不要相信我哦，自己去查，字典会告诉你答案的"。只有学生肯自己动手去做了，才是学习的关键。

　　做好以上准备，才是预习工作的开始，更关键的还在后面，那就是具体的预习方法，具体为预习素材的整合和使用、预习时间的安排。

　　(二)预习素材的整合与时间分配

　　在预习中我主要针对教材、练习册《导学与训练》和导学案三样来进行整合。其中以教材为主，先读再练。而且要告诉学生，辅导资料再多也不能脱离课本，要以课本为主; 同时，我会在每课导学案第一部分编印"预习建议"，建议学生按几大步骤来进行自主预习。以北师大版初中历史九年级上第1课《俄国向何处去》为例：

　　俄国向何处去(导学案)

　　预习建议：

　　预习时，阅读教材的方法分为通读、查疑、笔记三步骤。

　　通读教材，即泛泛而读，包括课文的正文、引文、思考题、图片等，用铅笔标出不懂得地方;查疑，即通过查阅工具书或者参考书等，自己先初步解决简单的问题，同时略微思考几个标题之间的联系;笔记，即学生自己先作初步的预习笔记。可参照"学评"填空题和大事年表做预习笔记，把课文内容分层、概括段落大意，进一步思考课文标题和章节标题之间的联系。这一项的落实是比较有难度的，需要学生较高水平的语文基础和文字理解能力，所以到现在为止落实得并不是太好。于是我就尝试让学生利用课前五分钟读书时间，一边读课文一边尝试作预习笔记。经过一段时间后，有相当一部分较自觉的学生逐渐掌握方法，还有一些学生仍然需要进一步努力。由此可见，要形成一个良好的行为习惯，是非常不容易的，需要不断积累和坚持的学习。

　　在"学评"的使用中，我主要把"学习指导"中的材料题和"知识梳理"填空题当成预习作业，要求课前完成;而"学习评价"中的12道选择题和最后一道大题当成课后作业。同时，预习作业还有备课组编印的讲学稿，讲学稿一般为少量选择题和趣味连线题等，尽量和练习册达到互补的作用，并且本着内容能少则少，越精越好的原则，尽量不给学生增加负担。因为每周课时少，只有两天有课，我就会把作业分开布置，上完一节课的当天会布置家庭作业，第二天再布置预习作业，以合理安排和分配每天的学习任务。

　　(三)预习目标的设定

　　要根据学情和进度来设定预习目标，也就是分层水平。

　　根据预习达到的效果，大致可以分为三层水平：第一层，看完一段或一目再做预习题，边看边做;第二层，看完整篇课文，一边参考课文一边完成题目;第三层：看完书后合上书，独立完成题目，这是比较高的要求。老师要做的是传达目标，让学生根据自身实际情况选择选择方案，进行规划、循序渐进以达到最高层水平。

　　这一项如果要落实好，需要学生坚持不懈的努力和教师的跟进，也是很有难度的。大部分学生还是会"为了做题而做题"，根本是单纯为了完成预习作业所以才翻书找答案，要改变这一现状还需要时间。

　　针对上述情况，我就对学生做出了其它的目标设定，比如： 限时训练。即， 让学生无论做题还是看书都要紧张起来，必须要在规定的时间完成相应内容;还有，正答率的要求。让学生学习要有目标，做题做题要有标准，以此为目标衡量学习效果。例如，学评每课有12道题，以过关为标准就要作对至少9-10题，错题少于2题即为优秀。

　　初中历史学习方法

　　一、带着情感教学，调动学生学习历史的兴趣。历史教学，切忌照本宣科。中华民族五千年文明史是如此的灿烂和厚重，既有汉唐盛世的辉煌也有近代百年的屈辱。教师在讲授不同历史阶段或者不同历史事件的时候，要有意识地通过生动的语言、丰富的表情等身临其境的感觉感染学生，潜移默化地引导学生正确认识历史，正视学习历史的重要意义，逐步培养他们学习历史的兴趣。

　　二、政史不分家，引导学生用“结合”的方法学习历史。“今天的历史是昨天的政治，今天的政治是明天的历史”，要把历史和政治的这一关系给学生讲透，引导他们用政治学的知识分析历史，用历史学的知识检验政治，相互印证，相互促进。

　　在这一过程中，初学历史者可能感觉很难，但不必急于求成，只要有意识地用这种方法学习，随着历史知识和政治知识的不断积累，这种学习方法的效果就会逐步显现出来，而且历史知识和政治知识积累得越多效果越明显。

　　三、正确认识记忆与理解的关系。在历史学科的学习中，需要学生记忆的知识点非常多，需要理解的知识点也非常多，如何认识二者的关系非常重要。很多学生因为记不住或者记住了却不知道怎么用而厌恶历史学习。事实上，历史学习中，记忆是基础，理解是催化剂，要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上理解，不可死记硬背，更不可脱离记忆空谈理解。学习是个积累的过程，历史知识的学习更需要积累，教师要引导学生加强历史知识的积累，并在学生所学历史知识的范围内通过课题设置等方法帮助其理解和消化。

　　四、注重历史框架和历史知识网络的构建。历史知识虽浩如烟海，却是个整体，每个知识点之间也有着千丝万缕的联系，从而形成一个天然的网络。所以，在学习中要注意历史的前后纵横联系。如果说整个人类历史是一个大系统，那么其中涉及到的历史事件、历史现象、历史人物就是子系统，要让学生明了子系统在大系统中的地位以及各个子系统间的关系，从而在其头脑中搭建起整体上的历史框架，有助于学生对历史概念和时代特征的把握。在教学中，既要注重引导学生对某个时间段知识点的学习，也要注重引导他们对不同时间段的相同或相近知识点的比较归纳学习。比如，世界历史上册，欧美主要国家的社会巨变。充分利用比较归纳异同，通过分析进一步认识历史事件背景与历史意义之间的联系，认识资产阶级革命的普遍性和各国革命的特殊性。历史地图是我们直观生动地了解历史的重要途径，有助于我们理解历史现象、历史过程，提高辨认、说明、解释历史地图的能力。如《新航路的开辟》路线图，采用图文结合，以图带文等方法抓住重点归纳，便可掌握新航路开辟这一历史事件的重要内容。再比如，以农业生产为主线，将不同历史时期的农业生产状况和特点放在一起，引导学生进行比较和分析，加深学生对这条线上各个知识点的记忆和理解。

看了初中历史预习方法还看：

1.初中历史预习知识点归纳

2.初中历史学习方法指导

3.初中各科预习方法介绍

4.课文预习方法大全

5.初中历史学习方法指导