我国的政党制度教学设计(2)
3、教学目标：
(1)知识目标：识记我国民主党派的性质、我国政党制度的名称及地位;理解我国政党制度的特点(即基本内容)和优越性。
(2)能力目标：培养学生的分析对比及归纳能力、知识迁移能力、合作能力、理论联系实际的能力。
(3)情感、态度、价值观：通过合作学习，培养学生的合作、沟通、参与意识;通过本课知识学习，使学生拥护我国的政党制度，增强维护、巩固这一制度的责任感、使命感。
4、教学重点：
多党合作制度的基本内容(特点)
确定的依据：只有了解了这一制度的内容，才可能进一步理解我国要坚持这一制度的原因，相信这一制度显著的优越性。
5、教学难点：
①中国共产党、民主党派与国家政权的关系;
②中共与民主党派在政治上、组织上的关系。
确定的依据：此知识实践性强，而学生恰恰缺乏这方面的生活实践，理解上有一定难度。
二、说学情
高一学生具有一定的阅读能力，但分析和理解能力以及归纳、概括能力还有待进一步提高;他们的社会实践少，社会经验不足，尤其缺少政治生活实践，现实生活中对政治体制、制度方面的了解接近于零，所以学习过程中特别需要教师的点拨与引导。
三、说教学方法：
新课程理念下，要充分发挥学生的主体作用。针对本课特点，我采用了尝试教学法(让学生先自学，寻求问题的答案)、合作学习法及在此基础上的教师讲解法，适时点拨，精选事例，做到精讲精析。另外，我还采用了层次教学法，把学生按学习基础、学习能力分成不同层次的小组，再相应地分派不同难度的学习任务，使他们在自主学习中体验参与、收获的快乐，各自获得不同程度的进步与提高。
四、说教学过程设计：
1、课前。编制导学案，引导学生自主学习。鉴于“导学”的重要性，精心编制导学案，成为新课程理念下教学过程的一个重要环节。本课导学案的第一、二部分面向全体学生，要求学生课前通读教材，完成相关问题。其中，第一部分属“学教材”的环节。学生在阅读的基础上，提取有效信息，找出教材的知识点，完成填空题。这一过程是知识的简单再现，学生能轻而易举地完成。第二部分是“挖教材”的环节，通过辨析题的形式，把易混易错知识点呈现出来，启发学生深入思考，细致发现，对知识进行横向对比，纵向联系，从而准确把握知识点。学习不是简单阅读而获“知”的过程，而是通过对比、归纳总结等提高认识和能力的过程。我设计这一环节，是帮助学生发现问题，发现自己认知上的不足，从而激发学生的求知欲望，提高教学效果。导学案的第三部分，是“合作学习，同学共享”。新教材具有高度的浓缩性，不是相关知识的完全展示。新课程理念下，如何认识和处理教材?我认为教材是载体，是学习资料，教学大纲和高考大纲才是我们的学习目标。所以，我们还要围绕大纲和考纲，学习、了解相关知识。这个任务有相当一部分学生能完成，也应该由学生去完成。这部分的设计就是由学生分组完成学习任务。教师提供指导书目，学生或通过读书或通过网络等途径分头行动，查阅资料，寻找答案，真正成为学习的主人，体验学习、合作、共享的幸福与快乐。
2、课上。
⑴ 由学生说出本课知识体系，教师板书。
⑵ 展示学习成果。各组由一名同学生到讲台就本组研究的问题向师生进行讲述、讲解。
⑶教师精讲精析，深入浅出，“改”教材。本节课，在学生自学、合作的基础上，就本节课程的实质内容进行重新整合和安排，重构知识体系。(见教学课件)
首先，由“政治的核心问题是国家政权问题、多党存在必然存在党与党的关系”导入，政党制度必然包含政党与政权的关系、政党与政党的关系，进一步分析我国在这两方面的实际状况。
在党的执政地位问题上，补充党对国家和社会的政治、组织、思想领导，特别通过实例法讲清党是如何实现政治、组织领导的。这对于党对民主党派的政治领导这一难点的突破，具有重要意义。民主党派的参政地位可以通过一个材料再结合两位民主党派人物(王亚洲、万钢)来简单说明。
共产党与民主党派的关系，政治领导这一点在前面已突破，这里主要讲组织上的独立关系。我采用打比方的方法，把这九个政党比作是高一年级的九个不同的班级。九个班级的组织设置(班委会)是互不干涉的，又是独立运行的，使学生通俗易懂的理解“组织独立”。“互相监督”是通过和人大与“一府两院”的单向监督关系作对比来加深认识。
通过以上两方面的讲解、分析，既强化了重点，突破了难点，又做到了和教材内容的呼应、补充，使本节内容更完整、脉络更清晰。
⑷进一步完善板书。(见课件)
⑸通过了解我国做出重大决策的一般程序和《知识辨别》这两个环节，加深对党的地位的理解，加深对党、人大、政府、政协的性质、地位、职能的辨别和工作联系的理解，巩固前边已学知识，又对我国的政治体制有一个初步的整体性认识。
⑹澄清疑惑指迷途。订正、讲解《导学案》的辨析题及检测题，帮助学生树立正确认识。
⑺课堂巩固。做几道小题，检验重难点的把握情况。
看了“我国的政党制度教学设计”