发展生产满足消费教学设计
《发展生产满足消费》教学设计
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
[教学重点]
生产与消费的关系
[教学难点]
生产与消费的关系
[教学手段]
多媒体
[教学方法与学法建议]
讨论法、探究法、讲授法
[教学过程]
一、 导入新课
播放歌曲《越来越好》
师：歌中唱道：房子好，工作好，收入好------让我们带着一份好心情开始今天的学习吧。第一单元的学习，从大家熟悉的消费谈起，我们初步走进了经济生活，那么我们消费的东西从哪里来呢?这需要我们进一步学习第二单元的知识-------生产、劳动、经营。我想，大家已经与刚才的歌曲产生的共鸣，改革开放30多年来，随着生产的发展，我们深切地感受到生活消费的变化，老师找了几张照片，我们一起来感受一下
课件展示：人们吃穿住行今非昔比
问题设置：同学们搜索一下自己身边的记忆，谈谈你自己观察记忆中的生活消费都有哪些变化?是什么导致我们的生活发生了巨大的变化，丰富的产品从何而来?
讲授新课
第一框 发展生产，满足消费
问题设置：生产与消费究竟有什么关系呢?同学们认为是先有生产还是消费?
学生答略。
(一) 生产与消费的关系(板书)
1、 生产决定消费(板书)
到底怎么理解呢?刚才有同学提到网络，那我们就来说说网络吧。
设问：同学们在网上都做哪些事情/
答：玩游戏。问：什么游戏?你是怎么知道这种游戏的?是你自己开发的吗?答：是先有开发商开发了，咱们才能消费这种游戏。
提炼观点：生产决定消费的对象。
设问：我们还用QQ聊天，人与人交往方式有了很大的变化(飞鸽传情---老师交笔友-----同学们交网友，交友方式越来越便捷，这说明了什么呢?
提炼观点：生产决定消费的方式。
设问：我们还利用网络听音乐，看电影，这是一种什么感受呢?网络技术的发展使我们的消费质量和水平得以提高。
提炼观点：生产决定消费的质量和水平。
设问：你家里有没有电脑，能否上网?想拥有吗?网络生产的迅速发展，使很多人在这些方面有了消费的渴求。
提炼观点：生产是消费的动力。
归纳总结
过渡：生产决定消费，物质资料生产是人类社会赖以生存和发展的物质基础，所以我们要重视生产，大力发展生产力，但能否忽视消费呢?消费对生产有什么作用?我们把这种作用称为“反作用”。
2、 消费对生产具有反作用。
问：同学们有没有搜集到一些事例说明消费对生产有反作用?
学生展示
通过大家的展示，我想同学们已初步认识到消费对生产的反作用，我想通过一则材料帮助大家进一步理解这一原理。
课件展示：国产动画电影《喜羊羊与灰太狼》自年初在全国各大影院上映以来，创造了国产小成本动画影片的票房神话。《喜羊羊与灰太狼》之所以受到孩子们的热烈欢迎，一个重要原因在于它的故事风趣幽默，情节轻松，非常贴近现在的青少年生活，能满足观众的心理需求。中央电视台著名动画导演李剑平认为，一个产业的出现，首先要考虑观众、考虑市场，要创作青少年喜爱的动漫作品，首先要考虑他们的需求特点。”
问题：这体现了消费对生产的什么作用?
答：消费是生产的目的
课件展示：该片的热映也带来了相关衍生品的热卖，产生了不凡的产业延伸价值。
问题：这说明了什么?
答：一个新的消费热点的出现往往能带来一个产业的出现和成长
课件展示：《喜羊羊与灰太狼》之所以受到孩子们的热烈欢迎，还有一个重要原因是这个卡通品牌已经具备了较强的影响力。这表明，国产动画创作必须精心设计卡通造型，要让中国孩子们有自己喜爱的本土卡通品牌，才能让中国卡通形象最终向走世界。这一点将引导着动漫企业创作活动的调整升级。
问题：这体现了消费对生产的什么作用?
答：消费所形成的新的需求，对生产调整和升级有导向作用
课件展示：一部好的动画片或图书能启迪智慧，陶冶情操扩大儿童知识面，开发儿童智力、开发孩子的想像力、培养孩子的幽默感等，有利于提高孩子的综合素质。
问题：这又说明了什么?
答：消费为生产创造新的劳动力并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。
过渡：通过对这个问题的分析，我们发现，消费也很重要。生产决定消费，消费对生产具有反作用。我们一起归纳一下。
课件展示：生产和消费的关系(略)
过渡：生产出来的产品被消费了，是否意味着生产结束了?
答：没有生产，我们就无法生存和发展，任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，这就是再生产。
3、 社会再生产过程(板书)
课件展示：生产(决定作用)------分配(桥梁)-----交换(纽带)-----消费(目的和动力)
问题探究：没有物质资料的生产活动，人类就无法生存和发展，那么我国的生产力善如何呢?下面，我们来看一组图表和数据。
图1 1952-2008年国内生产总值
注：改革开放以来，我国经济总量占世界的比重不断提高，2008年为6.4%，位居美国和日本之后，居世界第3位
图2 1952-2008年人均国内生产总值
按照世界银行的划分标准，我国已经由长期以来的低收入国家跃升至世界中等偏下收入国家行列
图3 1978-2008年城镇居民人均可支配收入
问题设置：这组图表告诉我们什么?
答：无论是经济总量还是人均水平都大幅度提高，综合国力明显增强，国际地位和影响力显著提高，但与发达国家和地区相比呢?
课件展示：但如果考虑到庞大的人口分母，中国主要统计指标与发达国家或地区也还有很大的差距。在世界银行209个国家和地区排序中，中国人均国民总收入居世界第130位。
按照国际标准计算得出的中国消费贫困人口数在国际上仍排名第二，仅次于印度。
让我们走进贫困看看吧。
课件展示：一组贫困地区的画面
过渡：这些数据和画面让我们震撼!在巨大成就面前我们更应保持清醒的头脑，直面现实，要缩短与发达国家和地区的差距，要解决所有贫困人口问题，我们必须要大力发展生产力。
(二) 大力发展生产力(板书)
1、 为什么(板书)
(1)原因
这些问题的存在说明生产力总体水平不高，而贫困人口的生存状况急需改善，人们生活需要进一步提高，这是一种矛盾，也是我们当前的主要矛盾，要解决这个矛盾，最根本的就是要发展生产力。
原因之一：是解决我国当前主要矛盾的根本途径。
通过那些画面，我们发现我国的贫富差距还是很大的，我们要实现共同富裕，必须要大力发展生产力。
原因之二：是社会主义的本质要求
解放和发展生产力也是我国的根本任务
原因之三：是我国的根本任务
只有解放和发展生产力，才能实现全面小康社会目标
原因之四：是建设全面小康社会的要求
(2)意义：见课本
2、怎么办
要做好一件事，我们就必须全心全意去做，偏离方向，就不可能搞好。所以我们要发展生产力，就要牢牢把握当前的主要矛盾，始终以经济建设为中心。
(1) 以经济建设为中心，一心一意谋发展
那具体来说该怎么做呢?结合生产力的三要素分析
(2) 科技是生产力水平的重要标志，大力发展科技
(3)为了解放和发展生产力，必须深化改革。
生产关系和生产力好比鞋和脚的关系，鞋要适合脚，所以要改革不适应生产力状况的生产关系，改革的目的是为了解放和发展生产力
生产力要素中，人是最具决定性因素
(3) 提高劳动者素质，培养人才，人才强国。
课件展示：当前国际竞争的实质是综合国力的较量，归根到底是人才的竞争，在知识经济时代，培养和造就一大批高素质的劳动者和不断推进科技进步与创新，是实现生产力大发展的重要条件和途径。我国实施科教兴国、人才强国战略，提倡大力发展科学技术，提高自主创新能力，建设创新型国家，将极大地推动我国生产力。
设问：同学们，你们在这样的一个伟大时代里准备怎么做?
结束语：我们要珍惜时间，珍惜我们所拥有的，努力学习，不断提高自身素质，国家一定会越来越强大，人们的生活一定会越来越幸福!
在愉快的心情中，我们的课就到此结束了，下面请大家清点一下基本观点，比一比，我们的自悟能力。
课堂总结、点评
这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
《发展生产满足消费》说课稿
一、 说教材
1.本框的地位和作用
本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
2.教学目标
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
3.教学重点、难点
①重点1：生产与消费的关系
确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。
重点2：大力发展生产力的必要性及要求
确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。
②难点：生产与消费的关系
确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。
关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。
4.教材的处理
① 充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。
② 有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。
二、 说教法
常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学采用如下方法：
1.探究讨论法
理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。
3.多媒体演示法
理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。
三、 说学生
总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。
具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。
四、 说学法
教与学是相通的，教师的教可帮助学生更好地学。通过教学，要求学生掌握如下学法：
1.案例分析法
理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。
2.有效阅读法
理由：这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。
3.知识迁移法
理由：初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。
五、 说教学过程
1. 导入新课：
活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果
教师：
展示一组生活中的商品和服务的图片 人们消费的商品和服务从何而来? 幻灯片
现场实物(课桌、多媒体设备、风扇等) 让学生能够巩固已学的消费类型的知识;初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。
学生小结：(略)
教师总结：商品和服务不能凭空想象，必须通过生产创造出来。
学生：分类说明
2. 实施教学任务一：
活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果
学生：
多角度解读标题“发展生产 满足消费” 生产与消费的关系(第一目内容) 幻灯片
(展示漫画、图片) a.通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。
b.通过形象比喻及相关图片的展示，调动学生思维，活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用。
学生讨论分析：(略)
教师提问：
① 漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调?
(为得出“生产决定消费的对象”)
② 在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题?
(为得出“生产决定消费的方式”)
③ 飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化?这种变化得益于什么?
(为得出“生产决定消费是质量和水平”)
④ 假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往?这种向往能否实现?
(为得出“生产为消费创造动力”)
教师：侧重于标题的逻辑关系
学生思考解答：(略)
附加：回答①后，教师给出形象比喻：种瓜→得瓜→吃瓜。
回答②后，展示一组说明消费方式变化的对比图片。
回答③后，展示漫画“济公新传”。
教师总结：生产决定消费，没有生产，就没有消费，人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
师生共同分析探究活动2： “以上消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系?” 学生小结：(略) c.运用所学知识解决探究活动的问题，可以巩固知识点的学习。
教师总结：
生产力水平落后，消费水平低，说明生产决定消费。
看了“发展生产满足消费教学设计”