用联系的观点看问题教学设计

　　《用联系的观点看问题》教学设计

　　过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。

　　情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。

　　教学重点和难点

　　整体与部分的辩证关系、掌握系统优化的思维方法。

　　设计思路

　　把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在分析实例中提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的思想觉悟。

　　教学过程

　　激趣导入：播放歌曲《北京欢迎你》并播放奥运会各项目运动员团体图片。

　　这首歌大家很熟悉，北京欢迎你，中国欢迎你!听到这首歌大家会想到北京奥运会。第29届北京奥运会虽然已经圆满结束，但人们对许多激动人心的场面仍然记忆犹新。北京奥运会期间倡导的中国加油文明手势大家会做吗?

　　(显示图示：中国加油文明手势。)

　　教师：请伸出你的双手，我喊1，2，3，大家一起做!

　　教师：非常好!让我们也用这个手势为国家的未来更美好而加油!为什么在座的各位同学乃至13亿中国人都会有这个共同的愿望呢?

　　同学发言，教师总结、导入新课。

　　国家繁荣了，才能使个人的才能得到最充分的发挥，才能为个人提供更广阔的发展空间，也才能使个人的生活质量越来越好。从哲学角度来说，这体现了整体和部分辩证关系。今天我们共同探究这个方面的内容。

　　第一部分：整体和部分的关系

　　【整体和部分的区别】

　　教师：什么是整体?什么是部分?

　　现在我们一起重温一下北京奥运会的精彩瞬间(视频：女子体操团体决赛)，并体会其中寓含的意义。

　　1.播放：女子体操队队员图片及团体图片。

　　2.历届奥运会女子体操团体冲金回顾。

　　1984年洛杉矶奥运会，由马艳红领衔的女队，由于在跳马和自由操两个项目上劣势比较明显，只获得了铜牌;1988年首尔奥运会，陈翠婷领衔的女队在优势高低杠和平衡木的比赛中失误不断，在弱项跳马和自由操上也发挥欠佳，获得了第六名;1992年巴塞罗那奥运会，杨波领衔的女队，在高低杠和平衡木上拥有了很强的实力，但是终因跳马和自由操项目的落后，获得第四名;1996年亚特兰大奥运会，莫慧兰领衔的女队，实力较强，但她们在自己的强项上出现失误，与上届成绩一样获得第四名。2000年悉尼奥运会，刘璇领衔的女队在各个小项的比赛中，团结一心，共同战斗，获得了铜牌。2004年雅典奥运会，张楠领衔的女队一个接一个的发挥失常，获得了第七名，这是历史最差成绩。2008年北京奥运会，由程菲领衔的女子体操队在历史上第一次获得冠军，这个成绩也是历史最佳成绩。

　　请你说一说什么是整体，什么是部分。

　　学生发言、教师总结。

　　静态上 ：整体是事物的全局，部分是事物的局部。

　　动态上 ：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。

　　请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。

　　说出它们之间存在着什么关系。

　　1.播放视频片断《体操队员的选拔与替换》。

　　2.设置问题：江钰源、邓琳琳是否能自由选择进入国家队?是否能自主决定参加或者不参加哪个项目的比赛?这说明了什么哲学道理?

　　学生讨论、分析，教师总结。

　　整体和部分的地位和作用不同。整体处于主导的地位，部分处于被支配的地位，整体发挥着统率的作用，而部分要服从和服务于整体。

　　设置问题：体操队是由队员、教练、队医等组成，但任何一个部分都不能单独获得团体冠军，这说明了什么?

　　学生分析说明、回答。

　　说明：整体具有部分所不具有的功能(你还能不能举出类似的例子)。

　　归纳小结：整体和部分的区别表现在：含义、地位、作用、功能的不同。

　　【整体和部分的联系】

　　设置问题：1.体操队缺少了任何一个部分也不能够夺得团体冠军，这又说明了什么?

　　2.任何一个队员离开了这个团队就不能够参与团体比赛，也不可能获得奖牌，这说明了什么?

　　学生分析说明、回答。

　　小结：二者相互依存，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在;部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。部分一旦离开了整体，就失去了它本身存在的意义。

　　3.播放视频片断：第29届北京奥运会体育代表队报告──杨威《团队成就了我》。

　　4.设置问题：是什么原因使杨威一步步走向成功?这说明了什么哲学道理?

　　小组合作探究，分析说明原因。

　　教师归纳总结：

　　体现了整体的功能及其变化会影响到部分的功能，整个男团为杨威的个人成长提供了较为广阔的空间;部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用，整体影响着部分，杨威个人的出色表现也为男团的胜利起到决定性的作用。部分制约着整体，整体和部分相互影响。

　　除了以上两种联系，二者还存在相互转化的情形。比如说男子体操队在什么情况下是部分，在什么情况下是整体，请填写在下面的括号中。

　　体操队(　　)──男子体操队(　　)──杨威(　　)

　　以上我们分析了整体和部分的联系，请用我们身边的成语、俗语或者身边的例子来说明。

　　下面看一下老师搜集的例子，各说明了什么道理?

　　设置分析说明题：生活中的成语、俗语所体现的哲理。

　　1.天下兴亡，匹夫有责──相互依存(整体离不开部分)、相互影响(部分对整体的影响)。

　　2.滴水不能行舟，独木不能成林。(部分离不开整体)

　　3.“花在树则生，离枝则死;鸟在林则乐，离群则悲。(部分离不开整体)

　　4.国兴则家昌，国破则家亡。(整体对部分的影响)

　　5.一着不慎，全盘皆输。(部分对整体的影响)

　　6.牵一发而动全身。(部分对整体的影响)

　　7.木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。(部分对整体的影响)

　　学生分析、回答，教师简评。

　　我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。

　　我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论?

　　刚才在杨威的报告中有这样一段话：

　　如果让我在男团和全能上做出割舍，我一定毫不犹豫地选择团体(因为男团这枚金牌承载了我们体操人太多太多的付出和努力)。这说明什么问题?

　　学生分析回答：我们要树立全局观念，立足整体，实现整体的最优目标。

　　这几年，教练组一直在后面使劲推着我们前进，就那么一脚一脚把我揣上了冠军的领奖台，那是不是意味着成绩的取得都是男团的功劳，可以忽视杨威的作用呢?这说明什么道理呢?

　　学生分析回答：不是，重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

　　第二部分 系统优化的方法

　　全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。二者在一定意义上是等同的，下面同学们按照提纲自主学习，落实知识点，认真体会其中的方法，然后老师让大家设计方案，并检验大家的学习成果。

　　引导学生自主看书，列出提纲：

　　1.系统的含义

　　2.系统的基本特征

　　3.要求

　　检验自学成果：

　　设置活动1：游戏《同舟共济》规则：每组可选2-3人。

　　1.每人用左手或右手的食指支撑棒子，其他四指不可碰到棒子。

　　2.食指必须平伸，不可勾到棒子。

　　3.食指不能离开棒子，离开了就得重来。

　　4.小组成员齐力将棒子从胸前往下移至地面。

　　每组会有一位裁判，监督有无违反规则者，最后以先移至地面者获胜。

　　并找获胜的同学谈谈取胜的原因，是如何安排的?

　　设置活动2：设计方案：如何合理安排烧水沏茶?

　　妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了?

　　学生分析，设计方案：

　　方案1：洗水壶1分钟-烧开水15分钟-洗茶壶-洗茶杯-拿茶叶-沏茶。

　　方案2：洗水壶1分钟-烧开水15分钟(同时洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶)-沏茶。

　　以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的(系统优化的角度观察和处理问题)?

　　学生归纳、分析，教师引导。

　　得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。

　　教师引导：

　　以上要求中整体和部分哪个有所强调，哪个没有强调呢，这就是说“整体与部分的关系”与“系统与要素的关系”是有区别的，不能完全等同。至于系统论中讲的层次性、有序性原则等，整体与部分的关系就没有。所以，整体和部分的关系与系统和要素的关系在一定意义上是等同的。

　　以上我们谈到的优化趋向在现实生活中未必都能做到，比如就有个这样的故事(展示图片)。

　　三个和尚的故事(一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝)，为什么会出现这样的结果呢?

　　学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0即<3的效应。结构要素互不合作，处于无序状态。

　　设置活动3：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意!

　　学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。

　　教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：

　　第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。

　　第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜;谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。

　　第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢!砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了;第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽;第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。

　　教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。

　　第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。

　　第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。

　　我们今天教材的知识就学到这，请同学们(可以选一位或几位同学)把今天所学的内容归纳一下。

　　学生自主归纳体系：一对关系──整体和部分的辩证关系原理和方法论，一个方法──系统优化的方法(系统含义、基本特征、实践上和认识上的要求)。

　　教师归纳总结、升华。

　　归纳总结：学习理论的最终目的是为了指导实践。我希望通过整体与部分的辩证关系原理、系统优化的方法的学习，有助于指导同学们的学习、生活甚至是以后的工作。同学们要树立全局观念，以大局利益为重。最后我说这样一句话：一条锁链最脆弱的一环决定其强度，希望每个同学能成为锁链中最坚固的一环，用自身的力量去为集体、为国家作出自己的贡献。

　　《用联系的观点看问题》说课稿

　　一、说课题

　　我说课的课题是人教版教材必修四生活与哲学第三单元第七课第二框题“用联系的观点看问题”

　　二、说教材

　　1、本框题在教材中的地位。

　　本框题是哲学辩证法理论中一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，因此它是对上一框题的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。

　　2、教学目标：

　　知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征，理解整体和部分的辨证统一关系，掌握系统优化的方法。

　　能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标;剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。

　　情感、态度与价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。

　　3、教学重点：整体和部分是辨证统一的关系;确立其为重点是因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。

　　教学难点：掌握系统优化的思维方法。确立其为难点是因为这个知识比较抽象;学生没有这方面的基础。但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。