家庭消费的内容教学设计

　　《家庭消费的内容》教学设计

　　消费是人的最基本的活动之一，任何社会的任何个人都要吃、穿、住、用，都要满足基本的生存需要，都要从满足物质的需要发展到满足精神、文化、娱乐等方面的需要。因为消费是劳动力再生产的一个条件，也是社会再生产的必要环节。

　　1、家庭消费的含义(板书)

　　家庭消费又称居民消费或生活消费，是人们为了生存和发展，通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动对消费资料和服务的消费。是人们恢复劳动力的消耗并获得发展的必要条件，是人自身的再生产。它包括人们的吃、穿、住、用、行等物质生活方面的消费，也包括人们在精神文化生活方面和劳动服务方面的消费。教材明确地告诉我们，家庭消费的目的是人们为了生存和发展;家庭消费的途径是通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动;消费对象是消费资料和相应的服务;消费结果是生产出了新的劳动力。正如马克思说的那样“吃喝是消费形式之一，吃喝就生产自己的身体。”

　　2、家庭消费的主要内容(板书)

　　1)按消费内容区分，可分为物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费(板书)

　　①物质生活消费。物质生活消费主要是指吃、穿、住、用、行的消费。人们在吃、穿、住、用、行等消费过程中要消耗掉一定的物质，因而称为物质生活消费。它是其他消费的前提和基础，是最基本的家庭消费方式，因为人们首先必须吃、穿、住、用、行，然后才能从事其他活动和劳动，也才能进行其他方面的消费。

　　请同学们看课本第76页第2段，这里讲的是什么消费呢?

　　显然，这里讲的是最基本的物质生活消费。现代社会的物质消费远不止于此。由于生产力水平的不断提高，我们吃的水平提高了，不仅仅要满足温饱，还要讲究合理、均衡和营养;穿的水平也提高了，穿衣不仅为御寒，还要具有审美价值;住、用、行等方面都达到了前所未有的层次和水平。这些消费的结果就在于更好地再生产出了人的体力和智力。虽然如此，这种消费也仅仅是人类最基本的消费需求。

　　②精神文化生活消费。精神文化生活消费主要是用于娱乐身心，发展提高自身的各种消费。精神文化生活的消费者是人类特有的消费现象。人们在物质生活条件有了一定基础的前提下，必然要求学习和娱乐。人们要认识社会和自己，需要学习和研究;人们要调整身心，就需要休闲、娱乐;人们要从各方面得到完善和发展，还需要在精神上不断有新的追求;除了自身的发展，人们还有教育子女后代的义务……;这些都属于精神文化生活的消费。健康的精神文化消费，可以促使人们更好地使用物质资料，用更有效、更合理的消费方式达到再生产和发展自身的目的。

　　③劳务消费。劳务消费也是人类独有的消费现象。劳务消费是家庭花钱购买的各种服务，如修理、旅游、请家庭教师、请保姆等等。而且劳务消费水平也体现着社会生产力的发展的水平。同学们都知道，在远古时代不存在劳务消费的可能性。劳务消费是随着社会分工的出现而出现，随着社会生产力的发展而发展。特别是在近代，伴随着科学技术的进步和劳动生产率的提高，社会分工越来越细，专门化程度越来越高，劳务部门才越来越多。可以说我们日常生活的很多方面已经离不开劳务部门提供的服务了。

　　下面请同学们从自身的生活经历中议论并回答：

　　1)生活消费中哪些属于劳务消费?

　　2)劳务消费对于自身和社会的发展有什么意义?

　　从同学们的发言中可以了解到，生活中已经是劳务无处不在了。除理发、修理等传统劳务外，还有搬家、接送孩子上学、钟点工、净菜配送等新兴劳务不断涌现。劳务消费方便了消费者，为我们节省了大量的时间，使我们可以集中精力于自己的工作与学习;劳务消费还提高了我们的生活质量，使我们从大量的、琐碎的家务劳动中解脱出来，去从事其它有利于自身和经济发展的活动。这是仅就生活中的劳务消费而言。如果从广义的角度理解劳务消费，即为社会生产提供服务，劳务消费还推动了整体社会的进步和经济的发展。可见，劳务消费的主要目的是方便、美化家庭生活，提高自身的生活水平。

　　总之，随着社会经济的发展，劳务消费不仅是人们消费方式的变化，也是消费水平的提高。同学们可以从课本第76页右下侧的图表中了解到这个情况。

　　(投影下面图表)

　　物质生活消费——吃、穿、住、用、行等的消费

　　精神文化生活消——娱乐自身、发展提高自身的消费。

　　劳务消费——各种服务性消费。

　　按消费内容分类

　　2)按消费目的分类，可以分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费(板书)

　　①生存资料消费。同学们看书第76页第4段，77页第1、第2段及恩格斯的话。由此可认识到，生存资料消费是维持生存所必需的、最起码一物质生活消费和劳务消费，是基本的生活需要。生存资料消费是指家庭生活消费中用于满足人们生存所必不可少的消费。它既包括必要的物质生活消费，也包括相关的劳务消费。

　　请同学们注意生存资料消费含义中的两个关键词：“必要”和“相关”，从这两个词中我们可以看出生存资料并不是物质生活消费和劳务消费的总和，而只是包括维持生活所必须的条件，如物质生活消费中的食品、服装、住房等及劳务消费中的理发、洗、染、修理、医疗等。目前，住房体制的改革已成为社会热点问题。有人将购买住房理解为是购买享受资料，这是错误的。须知住房也是基本的生存需要。

　　请同学们看书第78页的插图。这些人在购买什么?是属于生存资料吗?显然，他们所购买的是发展资料。什么是发展资料消费?发展资料消费包括哪些内容?再请同学们看书第72页第3、4段。

　　②发展资料消费。家庭生活中用于满足人们德、智、体等方面所需要的消费，就是发展资料消费。人们仅有生存资料还无法满足自己的进步和提高，因此，就需要有发展资料的消费。每个人由于个体状况的不同，需要发展的方面不同，所需要的发展资料也不大相同。有文体特长的就需要相应的资料消费发展自己的特长;有绘画、音乐、艺术特长的，也需要与此相应的资料消费以得到发展;有科研能力较强的，就需要有不断读书学习的费用……等等，可以说，每一个人都需要有符合自己特点的发展资料。总之，凡用于满足自身的发展、表现个性需要的消费，就是发展资料的消费，在内容上可表现为多种多样，既有物质生活消费，也包括精神文化和劳务消费。随着经济的发展，发展资料消费在人们的消费中所占比重会越来越大。

　　同学们都喜欢听音乐，有的同学在这方面消费还不少;还有许多同学夏天要游泳，冬天要滑冰;有条件的，假期里还要外出旅游等等。有统计数字表明，近年来，我国的旅游业发展得非常快，这主要不是因为外国旅客增多，而是我国人民生活水平提高的结果。随着社会经济的发展，家庭收入水平的提高，人们不仅遍游祖国的大好河山，还要出境旅游、听音乐会、欣赏芭蕾舞、看电影……。《泰坦尼克号》尽管票价不菲，在中国引起的火爆情景，我们仍记忆犹新。这些消费显然既不是生存资料消费，也不是发展资料消费。也就是说，这些消费不是人类生存和发展所必需的，而是人们在生存和发展得到满足以后对于享受资料的消费。因此，其伸缩性、变动性较大。

　　(投影下面图表)

　　按消费目的分类

　　生存资料消费：满足人们生存所必不可少的消费

　　发展资料消费：满足自身、发展提高自身(或个性)的需要

　　享受资料消费：满足人们享受的消费

　　包括物质生活资料、精神产品和劳务消费

　　补充：(“恩格尔定律”。即一个家庭收入越少，总支出中用于购买食物的费用所占的比重就越大。就一国而言，一个国家越穷，在居民平均支出中用于购买食物的费用所占的比重就越大。随着家庭收入和支出的增加，尽管食品费用支出的绝对量也会增长，但它在家庭总支出中所占的比重将呈下降趋势。按照联合国规定的标准，恩格尔系数在59%以上的贫困状态的消费;50%-59%为勉强度日的消费;20%-40%为富裕状态的消费;占20%以下的为极富裕状态的消费。据权威部门测算，到今年底我国人均国内生产总值将超过800美元。与此同时，城乡居民的"恩格尔系数"将分别降至40%和50%左右的水平。这标志着我国人民生活水平基本达到小康，人民生活质量发生质的飞跃。)

　　以上情况说明，家庭消费是具有变动性和发展性的。从宏观上讲，受社会经济发展的大环境影响，一般情况下，是从低级开始逐步向较高的层次递进。从微观上看，每个家庭由于各自情况不同，其消费状况也不同。影响家庭消费活动的因素有哪些呢?请同学们看课本第73页至第75页后回答。

　　3、影响家庭消费的因素(板书)

　　(1)根本因素

　　影响家庭消费的根本因素是受国家经济发展水平的制约。家庭消费是从低级开始逐步向高级递进发展的，在经济发展水平比较低、收入比较少的情况下，人们首先只能满足基本的生活需要，一旦经济发展了，收入提高了，享受和发展的消费就会逐渐增加。例如，在解放前，老百姓生活在水深火热之中，对于一般人来讲，能生活下去，有口饭吃就很不错了。解放后，经济水平有了一定的提高，人们不再担心吃不饱穿不暖了，学习知识、掌握科学文化成了人们新的追求目标。改革开放以来，特别是90年代以来，人们的观念又不同了，人们开始注重“享受”生活。欣赏高雅音乐，参加各种娱乐活动，出国旅游等等。由此可见，居民为了满足自身需要所进行的消费活动，从根本上说，是受国家经济发展水平的制约的。

　　(2)其它因素

　　①收入水平(板书)收入水平的高低，对家庭消费的影响是直接的，因为收入水平决定支出水平，而支出水平又代表着一定的购买力，购买力越大，人们能购买的家庭消费资料也就越多，反之也就越少。

　　要清楚家庭消费水平的高低取决于什么?(可支配收入的多少)、提高家庭消费水平的主要途径是什么?(不断增加收入)(可找学生回答第80页“议一议”中的问题)收入水平与家庭消费水平成正比。提高家庭消费水平的主要途径是增加收入。

　　②物价水平(板书)

　　由于我国经济发展实现了“软着路”，人们对于物价问题表现得不是非常敏感了。可是在前几年，物价问题一直是人们最为关心的社会问题，所以也是持续了几年的社会热点问题。为什么呢?由于前几年物价上涨，直接影响了人们的消费水平。所以，物价水平是影响家庭消费的重要因素，一般来说，消费品价格总水平，则家庭消费水平降低，消费品价格水平下降，则家庭消费水平提高。用公式表示就是：消费水平=收入水平/物价水平

　　从这个公式可以看出，消费水平与收入水平成正比，与物价水平成反比。物价水平上升多少，人们的消费水平就要下降多少。因此要维持正常的消费水平就必须控制通货膨胀率。

　　③人口数量(板书)

　　为什么我们把计划生育作为基本国策，为什么我国的国民生产总值居世界第七位，而人均却居世界第一百位以后，根据世界银行《2000-2001年世界发展报告》，按人均国民生产总值计算，我国在1999年达了下中等收入国家水平，在世界206个国家中，排名第140位。这都是因为我国人口太多，人口问题已经成为制约我国国民经济发展的重要因素。今年我国人均国民生产总值超过了800美元，课本第80页第5段从一侧面说明了这个问题。就一个家庭而言，在收入问题不变的条件下，家庭消费水平与供养人口成反比，用公式表示就是：消费水平=收入总量/人口数量。由此可见，一个家庭的供养人口越多，平均消费水平就越低;供养人口越少，平均消费水平就越高。很多农村家庭由于旧观念的影响，不控制生育，直接的结果就是家庭消费水平的长期低位徘徊。因此，必须控制人口增长。(投影下面图表)

　　影响家庭消费的因素

　　根本因素：国家的发展水平

　　其它因素：

　　收入水平——对家庭消费有直接的影响

　　物价水平——是影响家庭消费的重要因素

　　人口数量——对于提高家庭消费水平非常重要

　　巩固新课

　　(小结本课知识，复习提问)

　　《家庭消费的内容》说课稿

　　家庭消费的内容说课稿各位评委，大家好!今天我说课的题目是《家庭消费的内容》。

　　首先，结合指导思想，说教材、教法与学法。

　　(一)说教材

　　1.本框题在教材中的地位

　　本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。

　　2.本框教材的结构

　　首先指出了家庭消费的含义后，分析了家庭消费的内容，指出家庭消费的分类。最后分析了影响家庭消费的主要因素。

　　基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点。我制定了这样的教学目标。

　　知识与技能目标：通过教学使学生明白家庭消费的含义和内容。使学生理解懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平;收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。增强学生理论联系实际，独立分析问题的能力。能创新性的思考，能提出不同的见解，从多个角度思考问题。

　　过程和方法目标：通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。

　　情感与价值目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高。从而坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

　　为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我特确立以下内容为本课教学的重难点内容。

　　3、教学重点难点：

　　(1)教学重点：联系实际对家庭消费内容进行准确划分和归类。

　　(2)教学难点：正确理解影响家庭消费的因素。

　　教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢?这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：

　　(二)说教法

　　我主要采用质疑探究法、比较法等教学方法。

　　采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的引导学生自主探究;对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。

　　在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导!根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

　　(三)说学法

　　1、在探究过程中引导学生联系已有知识或生活体验，运用联系的方法理解知识，培养学生科学的思维习惯。

　　2通过引导探究教学，在学生主动探究的过程中培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。

　　基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

　　其次、说教学过程

　　(一)【导入设计】：激趣设疑

　　课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，所以上课前一周，我请学生按课文两种分类方法，对自己家庭的一周消费情况进行列表记帐，上课时选出其中典型的几份帐单表格(含填写类型正确与不正确的，消费结构科学与不科学的)，在投影上展示，让学生思考回答下列问题。

　　评一评：

　　1、按消费的内容和消费的目的两种分类，该同学的家庭消费表填写正确吗?为什么?

　　想一想：

　　2、每个家庭一周消费开支有多有少，消费水平不一样，有哪些因素影响家庭消费水平?

　　议一议：

　　3、如何来提高家庭消费的水平?

　　课前完成填表任务，促使学生养成预习课文的习惯，三个问题的设计，揭示出本课时的知识要点，出于对学生调查资料的好奇，学生思维处于活跃状态，激发了他们的求知欲望，质疑激趣，导入新课。

　　附表： 同学家庭一周消费调查表(单位：元，占 %)

　　类别 消费内容

　　按消费内容 物质生活资料 精神文化生活资料 劳务消费

　　按消费目的分 生存资料 发展资料 享受性资料

　　(二)新课设计

　　【突出重点设计】：自主探究

　　一、家庭消费的内容

　　1、含义

　　同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。

　　2、内容(分类)

　　首先，根据“同学家庭一周消费调查表”，可以紧密结合学生实际，使学生有针对性的进行分析，从具体实例分析到综合，符合从具体到一般的认知规律。

　　要求学生根据表格内容，了解了该家庭的消费内容后，引导学生分析各种消费的目的所在，进而概括出从家庭消费的内容看，有物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费;从消费的目的看，分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。这时进入探究问题一：生存资料消费就是物质资料消费吗?引导学生得出他们是交错关系。在此基础上，展示部分学生归类错误的课外调查表，让学生分析错误所在，强化知识，深化认识。

　　其次，请学生列举温州人生活中的消费实例和多媒体展示相关家庭消费实例的图片，层层剖析归纳，引导学生理解“物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费、生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费”的“含义、内容、地位、作用”。这时进入探究问题二：家庭生活中的享受性消费，是否等同于铺张浪费?引导学生明确在经济条件许可的情况下，适度的健康的享受是正确的、有益的。意在让学生在分清两种不同的分类的同时，为“树立正确的消费观”一框内容作准备。

　　最后多媒体出示小结图表由学生填充巩固。

　　(三)【突破难点设计】：比较反思

　　难点突破关健在于引导是否得法，能否引发学生兴趣和思考，利用学生已有知识深化认识。在这里，我主要是采用比较法与归纳法。使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。

　　首先展示“收入水平对家庭消费的影响”表

　　项目 年份 农村家庭人均存收入(元) 城镇人均可支配收入(元) 农民年人均消费(元) 城镇年人均消费(元)

　　1985年 398 739 347 673

　　1990年 686 1510 571 1279

　　1995年 1578 4283 1434 3538

　　2004年 2366 6860 1741 5039

　　让学生通过比较思考以下问题：

　　首先，从表中可以看出2004年与1985年比较，我国人均收入与消费发生了怎样的变化?为什么?引导学生回答“国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平”和“收入水平也是制约家庭消费水平的直接因素。”从而教育学生切记“这是改革开放的成果”，是党的基本路线正确指导的结果，增强学生坚定党在社会主义的基本路线不动摇的信心。

　　其次，看东西部居民消费表，比较东部发达省市居民消费情况与中西部欠发达地区居民消费情况。引导学生得出：收入水平也是制约家庭消费水平的直接因素。

　　第三，以温州车展为切入口，让学生思考：近年来温州私家车数量的猛增的原因是什么?引导学生得出：经济发展、收入水平与物价水平也是制约家庭消费水平的直接因素。

　　最后，让学生思考收入相近，但家庭成员数量不同的家庭消费情况，得出人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。

　　在学生充分讨论的基础上，归纳结论：第一，国家的经济发展水平，这是根本的因素;第二，收入水平，这是直接因素;第三，物价水平;第四，人口数量以及消费观念的异同。

　　此时教育学生理解：改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

　　最后拓展思维，引导学生根据影响家庭消费的四个因素，找到提高家庭消费水平的途径。

　　总之，突破难点这个过程是培养能力、训练思维的过程，通过教学，培养学生用比较的科学方法分析问题、解决问题的能力和理论联系实际能力，也是在教师引导下学生自觉进行思想教育的一个过程。

　　在完成新课的基础上，必须要设置一些练习题用以巩固学过的知识。

　　(四)【课堂巩固】：小结练习

　　根据新课的特点和教学过程的运行作出水到渠成。

　　1、小结：引导学生提纲挈领的归纳总结中板书中的要点，教师强调学生要养成结合生活思考问题有好习惯。

　　2、巩固：我根据教学内容和教学重点、难点合理设置综合性课堂练习，材料选择体现全面性和代表性，引导学生学以致用，培养学生实际运用能力。

　　3课外作业：请运用所学的“家庭消费的内容”有关知识，对本校高中三个年级的同学的消费行为进行抽样调查，预习“树立正确的消费观”内容后，分析评价调查表中的消费观。

　　(学生学以致用，培养实际运用能力和社会实践能力，将复习与预习融为一体)

　　以上就是我对本课教学过程的一个设计，最后我再谈谈本课板书的设计。

　　最后、说板书

　　遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。

　　1、含义 物质生活消费

　　按内容分：精神文化生活消费

　　劳务消费

　　家庭消费的内容 2、分类 生存资料消费

　　按目的分 发展资料消费

　　享受性消费

　　3、影响家庭消费的主要因素：(1)国家的经济发展水平

　　(2)收入水平

　　(3)物价水平

　　(4)人口数量

　　4、提高家庭消费水平的途径：(1)(2)(3)(4)

　　看了“家庭消费的内容教学设计”