意识的本质教学设计 意识的本质说课稿

　　《意识的本质》教学设计

　　1、重点：意识的本质

　　2、难点：意识是客观存在的反映

　　【教学过程】

　　复习导入：整个世界包括三部分，自然界是物质的，人类社会是物质的，人的意识是社会的产物，是由物质决定的，所以世界是物质的世界。为什么人的意识是由物质决定的呢?这节课学习这个问题。

　　这节课我们学习意识的本质，主要有三句话：

　　(一)意识是物质世界长期发展的产物(从起源来看)

　　(二)意识是人脑的机能 (从生理基础看)

　　(三)意识是客观存在的反映 (从内容来看)

　　(一)意识是物质世界长期发展的产物

　　展示：预习填空：

　　从意识的起源看，意识是 长期发展的产物;人类意识产生的物质基础：一切物质都具有的 ，意识产生的前提：生物的 。

　　人的意识是从 发展而来的，但纯粹的 并不会自发地形成意识。意识一开始就是 的产物， 的产物。意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的还是 的产物。

　　学生：第一段填空。

　　老师：一切物质都具有反应特性，比如敲黑板，黑板响，刮风了树叶哗哗响。这是意识产生的物质基础。

　　展示：图片，物质的反应特性，岩石风化、水滴石穿。

　　老师：一切生物都具有刺激感应性，高等动物还有感觉和心理。

　　展示：低等生物的刺激感应性，向日葵向太阳生长，针刺蚯蚓。

　　展示：高等动物的感觉和心理，狗的条件反射。

　　老师：低等生物的刺激感应性、高等动物的感觉和心理，是人的意识产生的前提。人的意识的演化过程是怎样的呢?

　　展示：表格：人类和人的意识的演化。略。

　　老师：人是物质世界长期进化的结果。地球上一开始没有生物，只有无机物，后来由无机物演变出低等生物，由低等生物进化出植物和动物，最后出现了高等动物，人就是由高等动物慢慢演变成的。相应地，人的意识也是由 — — —演变过来的。

　　学生：第二段填空。

　　老师：为什么说意识是劳动的产物?

　　展示：图片，意识一开始是劳动的产物，劳动使人直立行走、思考问题、产生语言。

　　老师：人直立行走、思考问题、产生语言，促进了意识的产生。所以，意识是劳动的产物，是社会的产物。

　　小结：意识是自然界长期发展的产物，意识是社会发展的产物，所以，意识是物质世界长期发展的产物

　　(二)意识是人脑的机能

　　过渡：思考：纯粹的动物心理不能自发地产生意识。为什么只有人脑才能产生意识，而动物脑则不能?人脑是怎样产生意识的?

　　展示：预习填空2：

　　从意识的生理基础看， 是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。意识是 的机能。

　　意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列 而实现的。反射分为 和 。

　　条件反射有两种：由具体事物的刺激而引起的反射，叫 系统;由 刺激而引起的反射，叫第二信号系统，第二信号系统是人所 的。

　　意识就是在 基础上产生的反映。

　　学生：填第一段。

　　老师：为什么说意识是人脑的机能呢?

　　展示：表格，人脑与动物脑的比较。

　　展示：图片，人脑的功能。

　　学生：填二、三段。

　　老师：关于第一和第二信号系统，我举两个例子，大家就明白了。望梅止渴，看到梅子就流口水，属于哪个信号系统?

　　学生：第一信号系统。

　　老师：谈梅止渴。我告诉大家，我昨天买了一斤草莓，非常新鲜，又酸又甜，太好吃了。有的同学就可能流口水了。这就叫第二信号系统。意识就是在 第一和第二信号系统的基础上产生的反映。

　　(三)意识是客观存在的反映

　　过渡：大家思考一个问题，人脑是意识的物质器官。但是，有了人脑，就一定有意识吗?

　　展示：狼孩的故事。

　　1919年，一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。小的不久就死去了，大的却活下来，人们给她取名卡玛拉。卡玛拉刚被救出来时，生活习性和狼一样，用四肢爬行，吃扔在地上的肉;害怕光亮、水、火;不穿衣，给她衣服就把衣服撕破;不会说话，不会思维;白天睡觉，夜间活动，深夜时经常发出狼一样的嚎叫。

　　问题：狼孩是不是人?有没有人的意识?

　　学生：没有意识。

　　老师：要想产生意识，除了是人脑，还需要什么条件?

　　预习填空3：

　　从意识的内容看，意识的形成，不仅离不开人脑，还必须有被反映的 。如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么意识的反映对象 就是生成意识的原材料。

　　不管正确的意识还是错误的意识，都是人脑对 的反映。

　　意识的内容是 的、形式是 的，所以意识是客观存在的 。

　　学生：填一二段。

　　老师：客观存在就是客观存在的一切事物。课本上有个比喻，把人脑比喻成生成意识的厂房和机器，那么生成意识还需要原材料，这个原材料就是客观存在。

　　展示：也就是说，客观存在通过实践，进入人脑，人脑才能产生意识。

　　展示：图片。画画。

　　老师：比如，画家画画，是自然界的景物在人脑中的反映。自然景物进入人脑形成意识，然后才能形成自己的作品。画家画画的内容，来源于客观存在。意识是客观存在在人脑中的反映。

　　老师：有的画家所画的东西，是现实生活中没有的，比如说画神、画鬼，他们是怎么画出来的呢?

　　展示：图片。描神画鬼，鬼神观念的形成。鲁迅的话。

　　展示：图片，观音菩萨的外貌酷似汉族女子，上帝的外貌象西方人，可见，人是按照自己的形象去创造神的。

　　老师：错误的意识是不是对客观存在的反映?

　　学生：是。

　　展示：正确的思想意识是人们对客观事物本来面目的如实反映，错误的思想意识是人们对客观事物本来面目的歪曲、虚幻反映。

　　结论：无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映

　　老师：解释第三段。

　　意识的内容是客观的、形式是主观的，所以意识是客观存在的主观映像。

　　小结：意识的本质

　　1、从起源看，它是 发展的产物;

　　2、从生理基础看，它是 的机能;

　　3、从内容看，它是客观存在的 。

　　老师：一开始我提出了一个问题，为什么说物质决定意识?

　　学生：从意识的起源看……;从意识的生理基础看……;从意识的内容看……。因此，物质世界是先于人的意识而存在的,物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。

　　【板书设计】

　　【课后反思】

　　这节课采用填空的形式，不是用归纳逻辑，而是先呈现知识，后分析知识，学生容易理解，效果非常好。

　　《意识的本质》说课稿

　　首先、教材分析，即本课的教学地位和作用 《意识的本质》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，第4册《生活与哲学》第2单元第5课的第1框的内容。

　　通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习哲学的另一个重要哲学概念“意识”。本框教材共设计了三目：即意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能及意识是客观存在的反映。学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。

　　二、说教学目标(每个说1~2个)

　　按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：使学生明白物质世界长期发展的产物，它是客观存在在人脑的反映。

　　2、能力目标：通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。

　　3、情感与价值观的目标：通过学习使学生牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。

　　三、说教学的重、难点(各说2~3个)

　　本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点难点在于为什么说意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映，本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、 说教法和学法

　　我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析 让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程(重点说)

　　1、 课题引入： 我设计以提问哲学到底是什么?的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。

　　2、 讲授新课：(35分钟)通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。

　　3、课堂反馈，知识迁移。

　　最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新;可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。

　　4、板书设计 我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。

　　5、布置作业 我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。

　　以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。

　　看了“意识的本质教学设计”