初中必看36本名著
《朝花夕拾》原题为《旧事重提》，1928年出版时改名为《朝花夕拾》，收录现代文学家、思想家、革命家鲁迅先生1926年撰写的10篇回忆性散文，既有温馨的回忆，也有理性的批判。
2、《西游记》(吴承恩)
《西游记》是明代杰出的小说家吴承恩撰写的浪漫主义章回体长篇神魔小说，围绕唐僧师徒前往西天取经的主线，描述了许多降妖除魔的故事，故事引人入胜，人物形象鲜明。
3、《白洋淀纪事》(孙犁)
《白洋淀纪事》是现代作家、散文家孙犁先生在抗日战争和解放战争时期创作的小说和散文的结集，赞颂冀中、冀西地区人民热爱祖国、机智勇敢的美好品质。
4、《猎人笔记》(屠格涅夫)
《猎人笔记》是俄国作家屠格涅夫的成名作，作家以自己行猎漫游的所见所闻为线索，串联起25篇各自独立的小说，反映了19世纪30年代俄国外省城市乡村的社会生活，表现了俄国农民的天真友善和多才多艺。
5、《镜花缘》(李汝珍)
《镜花缘》是清代小说家、文学家李汝珍创作的长篇小说，描述了30多个神奇的国度，作者希望男女平等，盛赞礼让不争。
6、《湘行散记》(沈从文)
《湘行散记》是现代作家、历史文物研究家沈从文先生1934年初期创作的散文集，表现了湘西的山野风貌和质野民风。
7、《骆驼祥子》(老舍)
《骆驼祥子》是现代作家、小说家、人民艺术家老舍先生的代表作，描写了一个普通人力车夫祥子的一生，反映了旧社会底层劳苦大众的悲苦命运。
8、《海底两万里》(凡尔纳)
《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳创作的科幻小说，讲述了尼摩船长驾驶潜水艇“诺第留斯号”在大海中自由航行的故事，表现了反对殖民压迫的主题。
9、《红岩》(罗广斌、杨益言)
《红岩》是现代作家罗广斌、杨益言合著的长篇小说，描述了新中国成立前夕重庆地区地下党人英勇斗争的故事，刻画了江姐、许云峰、成岗、齐晓轩等意志坚定的共产党人形象。
10、《创业史》(柳青)
《创业史》是现代小说家柳青的代表作，描述了19世纪50年代以梁生宝为代表的新一代农民互帮互助，齐心协力奋斗，取得成功的故事。
11、《基地》(阿西莫夫)
《基地》是美国科幻小说家阿西莫夫创作的科幻小说，描述了以谢顿为首的“心灵史学家”在“银河帝国”边缘建立基地，以此来保存人类文明，为即将衰亡的“银河帝国”复兴做准备的曲折过程。
12、《哈利·波特与死亡圣器》(J.K.罗琳)
《哈利·波特与死亡圣器》是英国女作家J.K.罗琳创作的魔幻小说，记叙了哈利和罗恩、赫敏一起寻找并且销毁魂器，与伏地魔展开较量的故事。
13、《红星照耀中国》(埃德加·斯诺)
《红星照耀中国》是美国记者、作家埃德加·斯诺1936年撰写的纪实作品，客观地报道了中国共产党和中国工农红军的真实情况，分析了“红色中国”产生、发展的原因。
14、《昆虫记》(法布尔)
《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔用整整30年时间撰写的十卷本科普著作，描绘了昆虫鲜为人知的生活习性，赞美了自然界的万物。
15、《长征》(王树增)
《长征》是当代军旅作家王树增创作的长篇纪实文学作品，展现了1934年10月至1936年10月中国工农红军历尽艰险转战大半个中国的历史。
16、《飞向太空港》(李鸣生)
《飞向太空港》是当代作家李鸣生撰写的报告文学作品，描绘了20世纪90年代中国航天人用“长征三号”火箭把美国的“亚洲一号”卫星成功送入太空的全过程，歌颂了中国几代航天人攻坚克难、无私奉献的精神。
17、《星星离我们有多远》(卞毓麟)
《星星离我们有多远》是当代天文学家、科普作家卞毓麟创作的科普作品，介绍了天文学发展的历程。
18、《寂静的春天》(蕾切尔·卡森)
《寂静的春天》是美国海洋生物学家蕾切尔·卡森1962年出版的科普著作，通过大量真实的案例，指出使用农药对自然环境与人类的危害。
19、《傅雷家书》(傅雷)
《傅雷家书》收录了现代翻译家、文艺评论家傅雷及其夫人朱梅馥在1954年至1966年写给两个儿子傅聪、傅敏的100多封家信。
20、《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)
《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在病榻上历时三年创作的小说，表现了钢铁战士保尔为理想而献身的精神。
21、《苏菲的世界》(乔斯坦·贾德)
《苏菲的世界》是挪威作家乔斯坦·贾德创作的小说，讲述了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等西方哲学大师的小故事。
22、《给青年的十二封信》(朱光潜)
《给青年的十二封信》是现当代美学家、教育家、翻译家朱光潜在20世纪20年代留学英国期间写给中学生的12封书信，希望中学生学会生活。
23、《平凡的世界》(路遥)
《平凡的世界》是当代作家路遥创作的长篇小说，讲述了两个平凡的农民孙少安、孙少平在艰难的生活中奋勇前行的故事。
24、《名人传》(罗曼·罗兰)
《名人传》是法国文学家罗曼·罗兰撰写的传记，记叙了三位精神巨人(贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰)面对各种困苦勇敢抗争的事迹。
25、《艾青诗选》(艾青)
《艾青诗选》是现当代诗人艾青两个时期诗歌的选集，20世纪30年代的诗歌大多描写国家和民族的苦难、悲伤与反抗，1978年以后的诗歌歌颂光明，揭示生活的哲理。
26、《水浒传》(施耐庵)
《水浒传》是元末明初小说家施耐庵创作的长篇白话小说，记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到失败的过程，塑造了宋江、吴用、林冲、鲁智深、武松、李逵等栩栩如生的人物形象。
27、《泰戈尔诗选》(泰戈尔)
《泰戈尔诗选》是印度文学巨匠泰戈尔创作的诗集，有的表现母爱与童真的主题，有的捕捉思想情感的闪光，有的表现宗教与哲学的主题。
28、《唐诗三百首》(孙洙)
清代进士孙洙选编了300多首唐代77位诗人的作品，体裁多样，题材广泛。
29、《世说新语》(刘义庆)
《世说新语》是南朝宋宗室临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，表现了魏晋名士风度。
30、《聊斋志异》(蒲松龄)
《聊斋志异》是清代文学家蒲松龄创作的文言短篇小说家，用浪漫主义手法描绘奇幻的世界，寄托了美好的理想。
31、《儒林外史》(吴敬梓)
《儒林外史》是清代小说家吴敬梓创作的长篇讽刺小说，表现普通士人的生存状态和精神世界，批判封建科举制度和封建社会的“儒林”(读书人或士人)。
32、《简·爱》(夏洛蒂·勃朗特)
《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的带有自传色彩的长篇小说，记述了一个孤女战胜各种磨难最终获得幸福的故事。
33、《围城》(钱钟书)
《围城》是现代作家、文学研究家钱钟书创作的小说，通过一幕幕滑稽剧，反映世间百态，风格独特奇崛。
34、《格列佛游记》(斯威夫特)
《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特创作的讽刺小说，讽刺了18世纪上半叶英国的现实。
35、《契诃夫短篇小说选》(契诃夫)
俄国作家契诃夫创作了700多篇小说，本书精选了其中的一部分作品，描绘了19世纪俄国社会各个阶层的众生相。
36、《我是猫》(夏目漱石)
《我是猫》是日本作家夏目漱石创作的长篇小说，从一只聪明睿智的猫的视角，观察日本明治时代的社会问题。
名著指导的五种方法
第一， 摘抄法。七年级学生在阅读原著时会存在一定的困难。因为学生文言文阅读水平偏低，没有积累一定的文言实词和虚词。在阅读第一回到第七回，我采用摘抄法。以第一回为例，我教会学生扫清文言文阅读障碍，阅读小说内容，学生们学会了积累文学、文化常识，并学会了伸展式阅读。首先，我让学生准备好同一版本的《西游记》，原著中有对生僻字的解释，这就避免学生查工具书的麻烦，学生阅读兴趣浓厚了。其次，我让学生选择文中的古诗词积累，感悟诗词语言在押韵、对仗、骈散结合的特点。最后我以第一回中作品对一天中不同时间的不同特点的具体描写为例，鼓励学生了解古人用十二地支表示时间的文化常识，在自己的笔记本上进行伸展式阅读，边读书边学习，学生学会了积累古诗词、文化常识等中华优秀传统文化方面的知识。
第二，读书笔记法。第八回到第二十回，当学生具备了一定的文言文阅读能力后。我放手让学生进行自主阅读，并做好读书笔记。学生交上来的读书笔记有摘抄，有内容评价。学生因学习程度差异，有的读书笔记做得好，有的差一些。读完这二十回我进行了读书笔记展评，学生们相互交流，取长补短，不断进步，提高了阅读经典的积极性。这二十回里学生感受到唐僧去西天取经经历了红孩儿、鱼精、假猴王等妖怪的阻拦，但孙悟空武艺高强，师徒四人团结协作，他们不畏艰难，坚持不懈与困难作斗争。学生们得到的启示是：为了寻找、追求、实现一个美好的理想和目标，为了完成一项伟大的事业，必然会遇上或多或少的、或大或小的、各种各样的困难和挫折，我们必须去顽强地战胜这些困难，克服这些挫折。
第三，读书赏析法。第二十一回到第四十回。我让学生挑出精彩段落进行赏析。要求学生可以从精彩诗词句(修辞、句式、内容、重点词句)、人物形象(语言、动作、心里、外貌、细节等方面、场景描写(修辞、内容、景物描写)、自己喜欢的段落(修辞、内容、感悟、质疑)进行赏析。学生进行自主阅读，每周交流一次。读完四十回后，我们开展了读书交流活动，学生们分享了他们最得意的作品，有的同学展示自己的读书笔记，有的同学说自己喜欢的精彩句子，有的同学分享阅读感悟。学生们学会了和名著对话，走进作品，获得了自己独特的阅读体验。例如：作品中对孙悟空的一段外貌描写：“尖嘴猴腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生薜萝，耳边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈，指头粗，手掌厚，尘垢余多。还喜得眼睛转动，喉舌声和。语言虽便利，身体莫能挪。正是五百前的孙大圣，今朝难满脱天罗。”对孙悟空的外貌描写，突出他桀骜不驯、不拘小节的形象。“尖嘴猴腮，金睛火眼”表现他本领高强，与众不同。“头上堆苔藓，耳中生薜萝”表现他心性狂野。“眉间土，鼻凹泥，十分狼狈，指头粗，手掌厚，尘垢余多。”表现他不经管教。寥寥几句，却概括出孙悟空的能力、性格、形象。阅读完第四十回后，有的学生感悟到：做事不能像唐僧那样，一点风吹草动就要弄个明白，应该想想：这荒山野岭怎么会有人家居住，怎么会有“救命、救命”的声音，如果你到了那里就会有危险。而要学习孙悟空，善于观察，爱动脑筋。给我们的启示是：我们在学习生活中也是如此，多观察，多动脑，我们就会避免不该发生的事情发生。
第四，质疑法。在第四十一回到第六十回的阅读中，我选择了让学生以评价主要人物的形式进行阅读并做读书笔记。首先，我以学生读过的、熟悉的第二十回为例，带领学生分别评价唐僧、猪八戒、孙悟空，在指导学生评价人物的过程中，我要求学生向自己提出两个问题：1、他是什么样的人?请用词语进行评价2、你从本书中的什么地方看出来的?请结合书中具体事例和具体行为说明。其次，让学生以第四十一回为例进行人物评价，并做好读书笔记。最后，学生交流自己评价人物过程中碰到的问题。于是大家提出一个个具体问题，综合起来有以下几个：1、唐僧和孙悟空几乎在每回中都出现，再评价他们不是重复了吗?2、能评价那些小人物吗?3、具体事例和具体行为是概述，还是抄原文?就以上三个问题做完解答后，学生顺利地开启了这一阶段的阅读模式。
第四，批注法。第六十回到第八十回，学生们掌握了老师教的摘抄赏析精彩段落的方法后，已经具备了自主阅读和思考的能力。我让学生学着用自己的所学知识去审视、对比、评判书中的内容，并随时在书中做好批注，记下自己的见解、观点、感受、评语、疑问，并进行师生共同阅读。这一会读完后我们进行了批注展览，师生共同交流，互相学习，不断进步。例如：有的同学提出疑问：取经必须经历九九八十一难，不够了还要补，为什么不让孙猴子翻筋斗去取经?因为佛教排斥神通，力量再强也没有用的，人性的净化要经历苦难，要老老实实走，没有捷径，人只能靠自己的内心，战胜自己的恶念拯救自己。同学们从中悟到：你自己的远大理想的实现道路是曲折的，人人必须要经历苦难，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”就是这个道理。
第五，比较法。第八十回至第一百回。我采用了相对轻松的阅读方式，让学生在读书中感受阅读的乐趣。学生们读完《西游记》后，我推荐给他们蒲松龄写的《聊斋志异》中的《齐天大圣》，这篇故事虽然无法和《西游记》相比，但蒲松龄用他的妙笔生花塑造了一个性格真实的齐天大圣的形象，直率而有点暴躁，自大而不失善良，富有同情心，和《西游记》中的孙悟空性格类似，但他并不是高高在上的神灵，而是很接地气的朋友。同时，也更有民间色彩，跟地上的凡人更接近了，大圣救人和送宝石那段，集中表达了普通百姓的美好愿望。学生在比较中阅读文本，在比较中体会人物的不同写法，在比较中感受作者的思想。《西游记》体现出一种丰富的想像力，作品运用了中国传统文化中的大量的神话故事和从国外传入的佛教故事，加上作者丰富的想象力和一定的夸张，如孙悟空和各路神仙的诸般变化，有着特殊功用的法宝，以及形形色色的妖魔鬼怪等，学生读这部作品后能培养学生丰富的想象力。
阅读名著的6个好方法
第一、精读和泛读相结合
我们在阅读名著的`时候需要第一遍泛读，大致了解这本名著的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理解。
第二、名著阅读次数
我们第一遍阅读以后对基本内容有些了解。第二篇要仔细阅读其中内容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之间的关系，这时候比起第二遍要更加细致。
第三、把握情节
我们在阅读名著的时候要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。我们还要了解到作者的情节线索不是单一的而是比较复杂，随着情节的深入，读者才明白整个复杂的情节过程，看似不合理，但是又在合理之中。
第四、把握人物形象
名著对人物形象的塑造源于丰富的生活体验，所描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。这些形象描绘又是通过场景、人物语言对白、环境描写来凸显出来的。有些外国名著是通过多层次的描述方法来表现这个人物的性格特征。
第五、理解名著的主题和意义
一般来说，名著的主题思想比较鲜明，但是不同时期的人们会有不同的解读思路。每一次阅读就会感受到不同的意义和内涵。
第六、写些评论和笔记
我们可以在阅读名著以后，可以写些评论和笔记，这样可以加深对作品的理解，还可以学习很多文学艺术的写作手法。
怎么利用课堂笔记学习
1.每天抽出一段时间对着笔记在脑海中回忆老师在课堂上讲的内容，包括每一个细节，实在想不起来再看笔记。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识 的遗忘。
2.要结合课后复习做好笔记整理工作：补充笔记中省略的部分，将简化符号复原，对重点部分要核实，将未听懂部分弄懂，使笔记进一步条理化、系统化。
3.经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。
初中年级语文学习方法
学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。
1、"循序渐进"——就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。
2、"熟读精思"——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻;另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，"熟读"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善于提出问题和解决问题，用"自我诘难法"和"众说诘难法"去质疑问难。
3、"自求自得"——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。
4、"博约结合"——就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的'指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。
5、"知行统一"——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。