中考物理复习方法全面指导

　 初三学生即将面临中考，抓好考前复习.是每个考生特别看中的事，也是多数考生心中无底的事，如何解决同学们这一困惑?

　　中考物理复习方法全面指导

　　一、复习的心理学分析

　　复习，字面上的意思就是再次学习，是对以前学习过的知识的重复学习。笔者试从心理学角度，给复习下一个朴实的定义，仅供交流。

　　如果说初学，是大脑对新知识建立认知的过程;则复习，就是重新建立大脑认知的过程。学生经过初次学习后，大脑对某些知识获得了一定的认知，但是随着时间的推移以及多种知识的交错混杂，旧知识的留在大脑中的印象会逐渐减弱;新知识的获得更加速弱化了旧知识在大脑中残留的印象，使得大脑对知识的提取会产生混乱，最终产生 “遗忘”现象。旧知识，是“沉睡“在大脑里了，还是从大脑里“消失”了呢?

　　笔者从教学实践中发现，复习旧知识达到同等程度要比初学时缩减至少1/2的时间，由此不难推测，复习是唤醒大脑中“沉睡”的认知，并进行再次强化的过程。复习目的性分析

　　复习的目的在于，唤醒大脑中“沉睡”的认知。因此，首先教师必须了解学生的大脑中究竟残留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱环节等;然后结合课程标准和中考说明要求，进行针对性的复习教学，最终实现终极目标——学生能够建立起完整而准确的知识体系，能够结合实际问题熟练的提取知识，应用知识，能够寻找知识之间的内在联系，能够把知识转化为自身的能力。子曰：“温故而知新”，“新”意味着学生的认知水平要达到新的更高的层面，也意味着学生能力水平要随之提高，这才是复习的最终目的。中考物理复习策略

　　二、中考物理复习可大致分为三阶段，即第一轮全面复习、第二轮专题复习和第三轮模拟题练习。

　　1第一轮:全面复习第一轮全面复习，是“撒网捕鱼”的阶段，“网”要织得密，撒得大，不能有“漏网之鱼”。复习的关键在于全面性，目的在于掌握基础知识，并使知识得以初步系统化。为达到此目的，很多教师在课堂上，耗费大量的时间在细节知识点的整理上，生怕有所遗漏，但像新课一样讲时间上又不允许，所以很多时候是“网”撒的够大 ，“鱼”确没打到多少，原因就是课堂效率很低。那么如何提高复习课的效率呢?

　　以《牛顿第一定律和惯性》为例，学生暴露出来的代表性问题：一是惯性概念不清，惯性是物体“保持”运动状态不变的性质这一定义中，“保持”一词理解不清;二是对惯性大小的意义和决定因素理解不清，很多学生认为速度大，物体保持原速就运动远，所以惯性大，于是认为惯性与速度有关。

　　其实惯性大小反映的是物体运动状态改变的难易程度，这是通过加速度反映的，并不是通过距离大小反映的。速度改变的越快，即加速度越大，则惯性越小，又根据牛顿第一定律m=F/a , F一定时，加速度大，则说明物体质量小，所以惯性大小的决定因素只是物体的质量。学生的误区在错把“保持运动状态不改变的本领”等同于“运动快慢的本领”。

　　知道了对知识理解的薄弱环节，就可以对薄弱环节详理解学习。例如：对《牛顿第一定律和惯性》这一节复习课，可从惯性大小和质量、速度关系是什么这一问题引入。先介绍惯性的概念，惯性大小的意义，然后通过举例说明惯性与质量、速度的关系。最后结合力与运动的关系，过渡到牛顿第一定律的复习。

　　这种复习策略的优点是，知识点的联系非常清晰，有助于理清知识的脉络，形成系统的知识体系。学生既掌握了重点，也纠正了错误认知，再辅以相应的巩固练习，可以很大程度上提高复习效率。

　　如果说每一节是一个“点”，则章节就是由每一个点组成的“面”。在章节复习结束之后，可以由点到面的建立起章节的知识点体系，这样就能进一步完善知识点的整体把握，并且为总复习结束后形成完整的知识体系打下坚实的基础。

　　总之，在第一轮全面复习阶段务必掌握好基础知识。大脑中零散的知识点，要经过复习强化后得以充实完整，错误的理解要尽可能的纠正过来，形成知识体系的大致轮廓。

　　2第二轮:专题复习

　　第二轮复习——专题复习，好比是“攻坚战”。根据我市中考考试说明的要求，应重点突破电学和力学，可分实验专题和计算题专题。

　　实验专题复习，主要考点有：实验目的、实验原理，实验器材及使用、实验条件、研究方法、数据处理和误差分析等。重点实验都要从以上几个方面进行全面复习。

　　力学的重点实验有：探究影响滑动摩擦力大小的因素、测量物质的密度、探究影响压力作用效果的因素、探究影响液体压强的因素、验证阿基米德原理实验、利用浮力测量密度、测量滑轮组的机械效率等。

　　电学的重点实验有：探究串(并)联电流(电压)规律、探究电流和电压电阻关系、伏安法测电阻、伏安法测功率、探究影响电热大小的因素，以及电磁学中奥斯特实验、电动机和电磁感应实验等。

　　这些重点实验是历年中考的热点，实验题考查呈现开放性的趋势，特别注重考查学生的发散思维和灵活运用知识的能力。实验专题复习时，要立足于基础，针对考点全面复习，同时要注意贯穿着实验过程中的细节的讨论，发散思维，大胆对实验设计进行质疑和改进，在这个过程中逐步提高学生的观察、分析和动手的综合能力。

　　计算专题，重点是练习力学和电学的综合性题目。这类问题，对知识点的联系要求较高，注重综合能力的考察。复习时，要注意解题方法的指导。先分析题目的已知和未知，把所求的问题分解，把公式和规律做为桥梁，把每个小问题解决;前面简单的小问题的解决，就为求解比较难的小问题打下基础。计算题解题能力的提高，并非一日之功，必须在平时练习中加强训练，提高分析能力和计算能力。

　　3第三轮:模拟复习

　　第三轮模拟题练习，这一阶段是检查学生整体复习情况，查漏补缺，提高应试能力，提高学生成绩的关键阶段。

　　这段时间教师主要任务是从试卷中发现复习中存在的问题，及时评讲，并就不同层次学生提出目标意识，即高端学生要有满分意识，中端学生要力争上游，低端学生要有信心。要注意增强自主学习能力，自我反思，总结解题方法和应试技巧;同时也要加强心理的调节，适应中考的考试状态，能够在临考时发挥出正常水平，避免心情过于紧张而导致发挥失常。总结

　　不会复习的学生，一定是不懂得反思的学生，而不懂反思的学生，一定不是会学习的学生。提高学生的学习能力，是教育教学的重要目标，为此上好复习课有深远的意义。