终身学习的重要性和必要性
自20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织、经济合作与发展组织及其他相关国际机构与组织的大力提倡、推广和普及下，终身学习作为一个重要的教育理念已经在世界范围内广泛传播开来。下面是小编给大家推荐的关于终身学习的重要性和必要性的文章，希望大家喜欢!
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◆终身学习的意义◆
◆为什么要“终身学习”◆
◆终身学习的重要性◆
◆终身学习的必要性◆
◆论终身学习的重要性和必要性◆
终身学习的意义
1、终身学习指社会每个人为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿人一生的、持续的学习过程。即常说的“活到老学到老”或“学无止境”。在特殊的社会、教育和生活背景下，终身学习理念得以产生，它具有终身性、全民性、广泛性等特点。
2、终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题;能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值;能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。
3、学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。___报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。
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为什么要“终身学习”
无知最可悲。
很多人并不认可这个意见，他们认为无知是福，知道太多，头脑太清醒，反而是一种灾难和痛苦。
比如看《黑客帝国》，里面就有个叫赛弗的人类叛徒，他宁愿回到被奴役的虚拟世界之中，也不愿活在自由而残酷的现实世界。
其实我们身边就有很多赛弗这样的人，他们宁愿麻木也不愿清醒，在他们看来，虚幻的温暖和舒适也是幸福。
这个世界很大，它是一个庞杂的生态系统，物种保持了丰富的多样性，我们应该理解这点。
人只相信自己愿意相信的东西，哪怕现代社会科技发达，信息、知识大爆炸，任何人都可以找到足够的知识，去理解人生和世界的真相。
但事实上一直有相当多的人拒绝学习和理解，他们宁愿自我封闭，活在狭隘的偏执之中，宁愿愚蠢到死，也不愿接受真相。
每个人都有权利做白痴，都有对自己的生命自我定义的权利。
要知道，追求真理的过程充满了痛苦，从某种意义上说，人生识字忧患始，一知半解比一无所知更痛苦 ，确实是这样。
无知者无畏，无知者也可以做到无忧无虑，没有烦恼
那么，我们为什么要“终身学习”呢?学习有什么用呢?
希望大家记住这段话，“有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多的东西。没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。”
人生在世，不是为了一直沉在谷底的，人在处于最低端的时候最稳定，但你不能一直这样啊。
你没有基本的知识和常识，那你就受困于头脑的匮乏，从而活在愚昧之中。你不知道天为什么下雨，地为什么能种庄稼，人为什么而活(比如古代很多人都认为一切都是老天爷安排的)。
我们看世界上一些非常偏僻的地方，那里没有互联网，没有电脑，没有智能手机，没有电视和广播，甚至没有电。那里的人们无比封闭，一直按照原来的惯性而活，不知道外面的世界，过得穷苦而单纯，封闭而简单。
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终身学习的重要性
“终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。”
我对这条，颇有感触，因在当今社会信息化，产业数字化的今天，人们似乎对经济利益和所做之行为的直接效应越来越重视，而忽视了一些内在的东西。孰不知只有内在的推动和作用才会出现外在的变化和发展。那么在我们教育行业也一样，教师应比任何人都更加深刻地意识到这种变化的本质并不断自觉地加强这种变化的良性循环，就是不断给自己充电。这里的充电有很多含义：当今社会新事物每天都会出现，作为教师是固守传统还是乐观接收并能将其分类剔除糟柏，取其精华?这就要看教师的自我修养了。这是其一。第二，孩子一定比我们更快接受到新事物，他们往往盲目的崇拜并有时在老师面前展现出来以期获得老师的眼光，这时需要教师对其进行正确的引导将他们拉回正确的轨道上，试想，老师都不知他们之所云，更别提对他们进行指导了，师生之间的距离无形之中拉远了，也许下次学生不再向老师表现自己了，老师了解不到学生心理的变化，还能给他们什么样的教育呢?教育，教育，更重要的是育。我想这样的教师也没什么可育的了吧!其三，教师这一行业本身就是一个不断需要探索和研究发现的过程。新课程标准对教师的教学要求提到：努力成为学习型教师，并在自己的继续教育和教学实践中不断探索。可见，终身教育这一理念已深入人心，人们已越来越迫切的认识到知识的无限性。只有通过不停的学习不断的努力才能保持自己的社会性，才不至于被这个日新月异的社会淘汰!第四，教师的行为会潜移默化的影响着学生的一言一行，我们自己都知道家长的行为会带给学生的影响之深，那就更应该认识到自己的行为会影响着学生，如果我们平时给学生造成一种课内任务完成就无事可做，和其他教师们聊天，那学生们很自然地养成慵懒的学习习惯，学习积极性不高，完成任务的信心不足，长此以往，学习劲头全无，对他们的终生学习产生不利影响，教师也不再是教师了!同样，如果教师给学生带来的是一种竞争的氛围，那么他们自然就会养成做完作业认真看书复习，预习等良好的学习习惯，形成良性循环，有利于学生的终身学习和发展，并为其奠定基础!
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终身学习的必要性
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证”。因此，在终身学习社会的背景下，教师的角色如何定位，是21世纪学校教育面临的突出问题。
一、终身学习社会对教师角色的挑战
由欧洲终身学习促进会提出并经罗马会议同意的终身学习的定义是：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。
1996年联合国教科文组织在第45届国际大会上专门讨论教师在变革世界中的作用。由德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向教科文组织提交了一份《教育：财富蕴藏其中》的报告书。该报告提出了终身学习社会教育的四个关键问题：⑴学会做人;⑵学会认知;⑶学会做事;⑷学会共同生活。报告强调应对这四个方面加以同等重视，这样教育就会被视为一个完整的、一生的经历。
现有的传统教育和培训系统已不能满足发展终身学习的需要，应该创建新型的“学习组织” ，以培养合格的人才。“学习型组织”主要体现以下特点：⑴通过教育或培训它的所有成员来对它的未来投资。 ⑵创造机会，并鼓励所有成员在多方面发挥他们的潜能。 ⑶与它的所有成员共同注视未来，并激励他们接受挑战，去改变现实，去做贡献。 ⑷结合工作与学习，鼓励所有的成员发现自己的擅长和优点，并不断地改善自己。 ⑸强调“学习”来推动人才的成长，并按此制订教育和培训活动计划。⑹使所有的成员能与他们原有的学习方式相协调地提高他们的水平。⑺应用先进的、开放的与远距离的教育技术来创造更广泛的与可变化的学习机会。⑻预先考虑环境和社会的更广泛的需要，鼓励周围的人们也同样地来学习。⑼经常地学习、再学习以保持工作中的创新、发明和受鼓舞。
在终身学习社会背景下，学校正在被要求发挥教育变革的重要作用，教师被要求成为这个变革过程的中心。然而，学校实现这些期望的能力主要取决于它们自身推行变革的能力，尤其取决于教师是否能够发展积极、有效的策略以适应未来学校的需要。面对终身学习社会对学校和教师的严峻挑战，世界各国都在重新考虑教师的角色定位，修订适用于新型教师的培训、聘用和报酬标准，以提高教师的专业成熟度，适应未来社会对教师的要求。
二、终身学习社会与教师的角色定位
角色，可理解为一个人在社会群体中的身份，以及与其身份相适应的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范，要求教师在其角色行为上表现出与其它职业不同的特点。
教育是一种培养人的活动。作为人才培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。教师的这一角色特征，要求教师注意自己的人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学工作中注意自己的人格因素对学生所起的影响作用。不管在什么社会条件下，教师的角色，总是社会成员精神面貌的样板之一。事实上，在任何教育体制下，教师总是充当着引领者的角色，教师的品行、内涵，代表着社会的文明程度。
终身教育，作为一体化的教育体系，它把不同阶段教育纵向连贯、彼此衔接，又把不同领域的教育横向结合，构成未来社会和面向21世纪教育体系改革和发展的目标。在纵向上，它融学前教育、学校教育和成人教育、老年教育于一体;在横向上，它化家庭教育、学校教育、社会教育于一身。而在这一背景下的关键群体——教师的社会地位、身份等多方面发生了全新的变化。教师在终身教育背景下应有自己的角色定位，及时地进行角色转换，只有把自己的角色定位好，才能使教师的真正功能凸显出来。
(一)学生未来成长的参谋与顾问
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力;“教师的的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职责外以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”这就是说，终身学习社会中的教师，在学生未来成长的过程中，将只起参谋和顾问的作用，他们必须与学生一道，共同谱写美好的未来。
(二)学生学习的引导者和促进者
在倡导终身教育、终身学习的信息化社会中，随着现代科学技术广泛应用于教育，教师已不再是惟一的知识传播者。作为信息资源库的网络，打破了教育的时空界限，为学生提供了获取知识的广阔途径。从而使教师的课堂讲授大大减少，而更多的是学生的个别化学习或小组合作学习，以及教师与学生的共同学习。教师的教学方法设计是让学生主动发现和学习，帮助学生构建自己的知识体系。因此，教师只能充当学生学习的引导者和促进者的角色，设计制定有效学习的情境，引导学生自主学习，推动学生不断去开拓创新、发展自己。
(三)教育教学的研究者
过去的教育研究人员多为心理学家和教育学家，而在第一线的教师却极少参与到研究中来。实际上，教师参与研究特别是教育教学研究，是提高教师教育教学水平的有效途径。它有利于教师建构自己对教学及学习的正确理念，有利于缩短研究与实际教学之间的距离，提高教师的学术水平。因此，在终身学习社会，教师更应该成为教育教学研究者，及时把最新的研究成果反映到教学中，以弥合教育理论与教育实践之间的鸿沟。
(四)新型的社交家
在倡导终身教育、终身学习的信息化社会，信息技术已经打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通更加多样化、平等化。而且，在终身教育一体化的条件下，教育打破了校园的围墙，学校教育、家庭教育和社会教育连成一体。这就要求教师不可能像以前那样躲进“世外桃源”里，而必须发挥社会交往主导者的作用，主动与校内外多种多样的人交往，成为一名新型的、开放式的社交家。
三、教师的角色定位与专业发展
当今的教师如何在比较中研究教育的未来，在实践中构建未来的教育呢?笔者认为应从以下两方面着重努力。
(一)教师角色定位：专业化的价值取向
教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练，习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身的从教素质,成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程。
教育的使命正在改变着教育的内容、方法和过程，新世纪教育的内容、方法和过程的变革对教师现有专业水平提出了严峻的挑战。基础教育实施素质教育要求教师的知识与能力结构要实现四个转变：学习基本知识的能力向升华为新的思维、新的知识的能力转变;掌握单一学科的基础知识向掌握多学科知识的转变;以课堂教学为中心的能力向具有设计、创新、指导、运用能力的转变;由完成教育教学任务向把工作过程变为教育研究过程的转变。为此，教师教育应从“两个有利于”做起：第一，必须有利于把学习内容放入教师实践工作的情境之中，使教师在学习中体验和感受，激发教师的学习热情，使他们在积极的状态下学习;第 二，必须有利于促进教师把学习的内容应用于教学工作，把教师已有的经验加以总结、提高，才能藉以提高教师的专业化水平，进而提高整个教育质量。这样的教育效果对教师的继续教育，具有积极的促进作用。
实现以上的要求，必须立足于建立适合我国教师继续教育开放的教师教育体系、终身教育体系，实现教师教育法制化，教师职业专业化;必须确立教师工作的专业地位，建立教师教育国家课程标准，建立与之相适应的教师专业发展的评价标准体系，这是摆在当前我国教师教育面前的迫切任务。
(二)教师角色成熟：自我效能的拓展
现代教师在角色转化及角色成熟过程中必须能够跨越障碍，致力于终身学习社会的建构。在这个过程中，教师必须做到：以催化者代替领导者，营造一个自由开放的学习情境;以学习者代替无所不能者，把自主学习的权利还给学生;以引导者代替指导者，真正引发学生无限的学习潜能;以情境教学代替惟智教学，消除唯智教学的种种弊端;以个别创造性代替团体一致性，激发个人多元智能的真实展现。
影响教师角色成熟的因素是复合的和多样的，既有来自教师的个人品质及其能力，也有来自学生的心理特征及其学习类型;既有教学过程之内的情境因素，也有教学过程之外的环境因素。这些因素通过直接影响或者间接影响，促使教师的角色成熟，提高教师的素养，达成教师自我效能的拓展，使之成为以下三种类型的教师：
1.自主成长型的教师
教师不断地进行专业的学习是教师角色适应与发展的必要条件。一个成熟的教师，不但能对自己的教学过程进行不断的反思，在教学过程中表现自身的价值，并能进行团体的合作与协调，也有能力不断地学习和提高。这就要求教师不能靠职前教育维持一生，必须在整个生存期不断自觉地更新知识和提高自己的能力。特别要不断地学习科学最新成就，培养终身学习能力和可持续发展的素养，成为自主成长型的教师。
2.自觉的教育实践者
教师作为教育理论转化为教育实践活动的载体，不仅是一个优秀的知识传授者，而且是把教育理论落实为教育实践的“教育行动研究者”。“教育行动研究是人们为弥合教育理论与教育实践之间的鸿沟，寻找教育理论与教育实践的结合点而提出的一种研究思想，它强调：⑴行动研究的目的指向实践;⑵教师即研究者;⑶行动研究的过程即是自我反思的过程。”[5]教师作为一个教育行动研究者，必须能从自己的教育实践和已有的经验为基础，所学的理论为指导，对实际教育问题进行反复的观察、审慎的反思，边实践、边研究，以实践促研究，以研究指导实践，从而使自己成为一个自觉的教育实践者。
3.终身学习型的教师
终身学习社会的教师所面临的挑战，具有高度的不可预测性与复杂性，他们只能针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况，适时地修正个人未来的发展方向，才能有效地促成教师专业潜能最大限度地发挥。为此，教师必须牢牢树立终身学习的理念，保持开放的心态，将学校和社会视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，拓展自我的效能，不断提高教育教学质量，成为适应时代发展要求的合格教师。
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论终身学习的重要性和必要性
有一天我到北京一所中学去，看到一个男生拿气筒往可乐瓶子里充气，瓶子里还有水，我不禁很疑惑，问道：“你做什么呢?”
男生说：“我在做神州五号的实验呢!”
我更好奇了：“这个东西和神州五号有什么关系?”
他很得意地说：“你看我这个也能发射上天!”
真的，不一会儿那个可乐瓶子就嗵的一声上天了，达到三四十米高。
这真是让我惊讶。这就是我们今天的孩子，他不光是听，他还要试验，他敢于去尝试。相比之下，我们成年人就会产生很多惰性。其实孩子对这个世界充满了热情，他们跃跃欲试，我觉得这就是我们的希望，是非常值得我们成年人欣赏的地方。
在孩子身上，我们有许多东西要学习。两代人要相互学习，共同成长，只有这样才是我们21世纪理想的代际关系，才是我们最和谐的教育。
在当今时代，儿童比任何时代都越来越体现其主体性。儿童是主人，儿童有选择的权利，我们不能替他选择、替他决定。我们是为儿童服务的人，我们的父母老师都是为孩子服务的人，要有一种服务的精神，辅佐孩子当好主人。在这个当中我们要和孩子一起共同地去成长。你看现在很多孩子做了很多很有创意的事情，让我们都想像不到。像一些小发明，像一些环保行动，还有在网络上互相帮助，这些都是现代孩子们的一种风范，是我们成年人不能相比的，我们为何不向孩子学习呢?
环顾世界，我们正在进入知识社会，知识社会是学习社会，而终身学习是最基本的教育理念。
早在1956年，法国著名的教育家保罗·郎格郎在联合国教科文组织国际成人教育促进委员会上就提出了关于终身教育的提案。提案指出，数百年来，人们习惯于把人的一生分为两半，前半生用来接受教育，后半生用来从事劳动，这是毫无科学根据的。教育应当贯穿人的一生。自此以后，联合国教科文组织在世界范围内积极倡导终身教育的思想，提出“发达国家和发展中国家在今后若干年内制订教育政策的主导思想”应该是终身教育理论，它要求全世界各个国家的教育都要按照终身教育原则进行改革。
显而易见，在知识社会和信息社会，不向孩子学习，成年人难以完成终身学习的任务。因此，将向孩子学习作为终身学习的重要原则和途径，是成年人的明智选择。
许多父母都从切身经历中得到启示，不能不拜孩子为师。因为他们不仅思维活跃，还有丰富的生活以及适应市场经济的多种能力。
我从我女儿身上就学到了很多东西。有一次，我女儿跟我要钱，老爸，能不能再给点钱。我说不能，你每个月的零花钱是固定的，不能随便给你加钱。没有钱，我女儿怎么办?她把自己用过的东西像旧的手表、随身听等，用数码照片拍出照片发到网上，在网上拍卖。
我一看就乐了，说你这破东西谁要你的?网上谁也不认识谁，谁敢给你寄钱来?但我女儿很自信，还在网上做广告，后来真收到了三张汇款单，卖了690块钱!我对她刮目相看。今天的孩子很厉害。我做不出来这样的事情。
1999年夏天，女儿作为参与50周年国庆大典活动的10万名北京中学生的一员，承担了天安门广场背景组字的训练任务。艰苦是不必说了。一天傍晚，女儿打来电话，说太累了，她要与同学们在饭庄吃饭。我问：“有钱吗?”女儿明白我的意思，“嘁”了一声，说：“你忘了，我们是AA制!”的确，女儿与同伴凡有公共开支，一律各自分担，人人习惯于这个游戏规则。有时，过生日还各自出钱分担开支呢!
说心里话，我做不到AA制，即便手头紧张，也放不下面子。我想，像我这种心态的人，恐怕在成年人心里占绝大多数。细想一下，孩子的选择是否更符合市场经济时代的交往规则呢?而成年人为何难以做到这一点呢?
女儿出版《成长悟语》一书前，对书中的一个插图不满意，要求美编改画。美编改画了一个，我认为可以了，但女儿仍不满意。我有些不悦，说：“这些技术问题不必过于苛求，否则，你找人画。”谁知，女儿果然请同班同学赶画了两幅。我说：“都高三了，迎高考多紧张，你怎么好意思麻烦别人?”女儿说：“我们是好朋友，她愿意帮忙。再说，我答应付100元稿费。”
女儿的审美眼光与效率，还有经济头脑，怎能不让我叹服?果然，用了女儿约来的插图，书的整体效果更加协调更加优美了。
某年秋天，我们准备迁入新居，一家人去买沙发。按照我这个山东人的想法，买沙发就买木头的，结结实实一辈子用不坏。不料，女儿却反对，说：“木头沙发又贵又不舒服，一辈子不舒服的东西，买它干什么?”她主张买布艺沙发，又舒服又美观，价格又便宜了一半以上。于是，我们买了布艺沙发，几年之后依然很舒服。
从女儿身上，我悟出一个道理：21世纪是终身学习的世纪，是两代人相互学习共同成长的世纪，父母要向孩子学习，与孩子一起成长。
如何树立终身学习的观念，以孩子为师?我的教育建议是：
★父母要树立终身学习的观念。父母是孩子的榜样，孩子也以父母的行为作为成年的样本。如果父母不爱学习，想让孩子爱学习会学习几乎是空想。想教出爱学习的孩子，父母首先要自己表现出对知识、对学习的爱好和渴望。除了辅导孩子功课，父母也应自己在工作、业务上多充电。不光看电视，也要看一些报刊书籍，多去去图书馆、博物馆，不仅仅是陪孩子去。
★告诉孩子学习是一辈子的事。有的父母天天逼着孩子读书，当孩子表现出厌学情绪时，父母往往会说：“你考上大学，就可以天天玩了。”且不说这种方法是否有效，这类话语本身就是向孩子提供了错误的信息：学习只是目前这一阶段的任务。我们身边也能见到一些大学生，虽是天之骄子，却不思上进，厌倦学习，这是否正是他们父母“心理暗示”的恶果?父母不要再对孩子说：“现在学，以后玩。”而是告诉他们：“学习是一辈子的事。”
★相信孩子身上有你所没有的优点。只有真正地相信孩子有优点，才会用发现的眼光捕捉到孩子身上的闪光之处，并且欣赏他。
★以商量的语气跟孩子对话。注意最好不要使用命令式语气，那样孩子可能会产生抵触心理。商量的语气更容易让孩子产生与父母接近的心理，更利于双方的沟通。
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