小学阶段语文学习中朗读的重要性

　　近年来，语文课要上得“书声朗朗”的观点得到了普遍认同。阅读教学中，朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导，声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。但是本人认为朗读固然重要，默读同样不可或缺!就语文学习而言，朗读与默读如“车之两轮，鸟之双翼”。阅读教学中默读的弱化甚至缺失，已经造成了语文教学的失衡。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。”

　　小学阶段语文学习中朗读的重要性

　　在小学语文教学中，朗读在阅读教学中起着极其重要的作用。

　　一、朗读有助于发展学生的思维

　　教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《祖父的园子》时，教师通过指导学生朗读，让学生想象、感受祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。学生朗读课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　二、朗读能有效地提高学生的记忆力

　　古人的学习方法，就是多读多背，熟能成诵，烂熟于心，在此期间，不求甚解，只要读得多，记得多就好。小学阶段是人一生记忆力最强的阶段，老师要充分利用教材知道学生朗读，让朗读所给予学生的感受与印象，是深入而鲜明的，特别是文中那些突出的有力的句子，更容易打动学生的心灵，在他们的思想感情深处扎下根。这样，由于记住了突出的一点，就往往会迅速联想起课文的全部，在学习和生活中就可以随时发生积极的指导作用。学生养成了自觉的富有感情的朗读习惯，这对于提高认识，拓宽思想境界，都会起到很好的作用。

　　三、朗读有助于培养学生的语感。

　　我们在语文教学中，每一篇课文都有它特定写作背景和写作目的影响下的特定情感的表达。因此，在指导学生接触作品时，教师就要抓住文本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。这既可以加深学生感情的熏陶，促进共鸣，当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，有利于促进学生理解文本和提高语言表达能力。如在教学《桂林山水》一课时，教师要引导学生带着问题，反复朗读课文，使学生感受到桂林山水的美，读着读着，对桂林的喜爱之情，就自然而然地用语气表达出来了。书读百遍，其意自见。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。这样，使学生在读中体会文字的内容，培养了学生的语感，使学生受到了美的熏陶、情感的熏陶。

　　四、朗读有助于提高学生的审美能力

　　我们在语文朗读教学中，应针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏美，让学生得到美的熏陶，增强美的享受，提高他们的审美能力。

　　在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的不兴安岭》《鼎湖山听泉》《五彩池》《观潮》《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。这种有声有色的课文，只有朗读，才能从字里行间体会到作者用词之精当。使学生入境入情，加深学生对课文的理解，唤起美的共鸣，领略到自然美。

　　教师组织学生朗读时，要从语言文字入手，披文见情，披文入情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考、品味赏析，再由文及意引导学生正确领会教学内容的思想性，把握作者的感情脉博，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美，使学生在思想情感上与作者产生共鸣，从而产生审美效应，提高学生审美能力。