朗读对小学语文学习中的重要性
著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。”得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是语文学习的目标。
朗读对小学语文学习中的重要性
下面小编结合学习案例，谈谈我对朗读在语文学习中的重要性的几点认识。
(一)朗读能帮助学生加深对课文内容的感悟
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然”，读书贵在自悟自得。在这个过程中，老师担当着引路人。学生通过老师在教学过程中一层一层抽丝剥茧地提问、朗读、感悟，逐渐走进了文本，走进了作者的心田。与此同时，他们的心灵也伴随着层层递进的朗读得到了一次又一次的撞击。例如：
王崧舟老师在《慈母情深》中有这样一段课堂实录：
师：“鼻子一酸”是什么感觉?
生：快要哭的感觉。
生：眼泪快流出来了。
师：母亲已经把钱给了我，按理我应该感到怎么样?
生：感到开心。
师：但此刻的我没有快乐，只有四个字“鼻子一酸”，为什么?请大家默读课文，用心体会，文中哪些地方写出了我为什么鼻子一酸，用波浪线画出来。
生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”(出示这句话)，齐读。
师：七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉?
生：呆不下去。
生：马上离开。
生：但我的母亲呢?(齐读语句)
师：噪声停止过吗?依据在哪里?
生：母亲大声的问。
师：为什么?
生：我们大声问是因为七八十台-----
生：旁边女的大声喊到是因为七八十台------
生：接着又对我喊是因为七八十台--------
师：从“忙碌”一词我们感受到什么?
生：母亲一刻也没有停止过工作。
师：昨天的母亲在怎样的环境中工作?(生读)
师：明天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)
师：春天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)
师：秋天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)
师：日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读-------(生读)
师：我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，有什么样的感受?
生：难过。
生：伤心。
生：难受。
师：再读这句话，读出自己对母亲的那份真情。
叶圣陶先生曾谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。王崧舟老师这一环扣一环的朗读，既让学生感受了课文的内涵，又让学生通过一遍又一遍的朗读理解了课文内容。老师一句句精心设计的导语，碰撞出学生思维的火花。在这些闪烁的火花中，学生通过朗读真正体会到了作者在字里行间流露出的真情实感，这种朗读，无不叫人心中喝彩。
(二)朗读能提高学生的审美情趣
无论何时，朗读一篇好的文章，总能带给人一种美的享受。而在朗读好文章的同时，配上好的朗读更会让人们产生共鸣，仿佛文字有了生命，让学生情不自禁地赞叹：“真美!”那抑扬顿挫的语调，或快或慢的语速，再加上情感的起伏迂回，牢牢地抓住了听者的心灵，拨动着听者的心怀，调动着听者的视觉、触觉、听觉等感官，让他们获得了极美的艺术熏陶，逐渐提高了审美情趣。
例如卢雷老师的《开国大典》。这是一篇进行爱国主义教育的经典教材，生动地描写了新中国诞生时开国大典庄严、隆重和热烈的场景，表现了新中国诞生的伟大意义，字里行间充满了爱国情怀。卢雷老师在执教此课时，反复加强朗读训练，加强情感渲染，对课文中充满激情的关键语句不是一读了之，也不是在同一平面上的机械重复，而是有目的，有意识的指导朗读，层层推进，让学生读出感觉，读出内涵，读出激情。
在教学“典礼”这个部分时，有这样一段教学：
师播放开国大典的录像，生观看。
师：听到了吗?再听一遍。
生第二次观看录像
师：听到了吗?坚定、高亢、强有力的声音。女同学准备，接着毛泽东主席宣布——
女生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了!
师：男同学，毛泽东主席宣布——
男生：中华人民共和国中央人民政府今天成立了!
师：这庄严的宣告、这雄伟的声音使在场30万人，使全中国人民的心欢呼起来!谁读第7节。
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢呼起来。
师：为什么读这一节?
生：因为这一节让人心情感到非常激动，我们的新中国终于成立了!
师：激动人心呀!这是我们中华人民共和国的版图。(师简笔画中国地图)这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到——(生：长城内外)，传到——(生：大江南北)，传到——(生：白山黑水之间)，使全中国人民的心——(生：一齐欢呼起来。)女同学读第一句，男同学读第二句。预备，起——
女生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
男生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢呼起来。
师：能背了吗?老师来读毛主席的庄严宣告，男同学女同学一起来背第7小节。
生：能!
师：中华人民共和国中央人民政府今天成立了!
齐背：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢呼起来!
师：激动吗?有话要说吗?
生1：嗯……嗯…… (说不上来)
师： 激动得无法用言语来表达，对吗?
生2：毛主席万岁!
师：激动地欢呼啊!能再带着同学们一起欢呼吗?
生2：(更加激昂地)毛主席万岁!
齐：毛主席万岁!
卢雷老师在教学排比句时，让学生通过朗读体会排比句渲染的感情力量，激发了学生热爱祖国的思想感情，让整个课堂久久沉浸在“情感磁场”的包围中，让学生充分感受到朗读是一种美的熏陶，也让学生的审美品位得到了极大地提升，整堂课上得荡气回肠。
朗读以其独特的魅力感染着教育者和受教育者，让彼此在语文的海洋中畅游。卢老师这一段的朗读设计可谓精妙，它使学生在每一次的朗读时逐渐走近文本，对课文内容有了更深的理解，思维层次得以提。更重要的是，它使学生乐读不疲，越读越投入，直至激情昂扬。就这样，学生通过朗读这个平台，充分感受到文章的美，提升自己的审美品位。
(三)朗读能诱发学生的想象力
朗读是培养学生情感、激发想象力的最直接、有效的方式。学生在熟读课文，理解课文的基础上，透过语言文字，想象其描绘的意境，感受字里行间表达的各种情感。
因此，在平时的教学中，我总是首先让孩子通过各种方式熟读课文，理解课文的内容，再反复朗读情感浓郁的语句或段落，细细体会其所表达的深刻内涵，激发学生的情感，指导学生有感情地朗读课文，诱发他们的想象力。
如教《世界多美呀》一课时，我通过反复朗读，引导学生积累文本语言，积累规范的句式。进而结合观察画面，引导学生感受、欣赏这个世界的美。在唤起了学生对美的情感体验之后，引发学生想象。因势利导，让学生进行一次想象说话：小鸡看到了蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，心里多么地兴奋啊!放眼望去，小鸡还看到了哪些美丽的景物呢?
生1：小鸡看到雪是白茫茫的。
生2：小鸡看到麦田是绿油油的。
生3：小鸡看到枫叶是红彤彤的。
生4：小鸡看到桃花是红艳艳的。
生5：小鸡看到星星是亮晶晶的。
生6：小鸡看到生梨是黄澄澄的。
……
这些充满想象力的回答，蕴含着学生的智慧，是他们善于发现、善于观察的表现。任何想象说话都是以熟读课文积累语言，体验情感为基础的，感情丰富的朗读，能激发学生的情感，引起学生对课文丰富的想象，将文本描写转化为生动的画面，帮助学生更好地理解课文内容。试想如果缺乏了这个基础，那么我们的语文课堂将会变得多么苍白，就如同那青草地里的一潭死水。当我们全身心投入于朗读中，那朗读也会变得十分美好，想象的火花不断地迸发，死水变成了流淌的活水，重新滋润着青草地。
朗读作为一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。作为教师，不仅需要指导好学生朗读，更重要的是设计好朗读，让朗读不流于表面，真正扎在学生的心中。只有让学生爱上朗读，理解朗读，陶醉于朗读的氛围，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力!