初中化学水的净化教学设计
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初三化学
自然界的水因含有许多物质和细菌,不宜直接饮用,针对水质的不同,需要对水进行净化处理。水的净化也是初中化学的重要知识点,以下是学习啦小编为你整理的初中化学水的净化教学设计,希望能帮到你。
课题分析:本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。
设计思路:本节课首先从我们喝的水引入,继而把学生置于自来水厂的真实情景中,使学生产生探究水的净化方法的欲望,通过实验、思考、讨论、交流等学习活动,认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念,教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法,通过学生自行设计制取蒸馏水的装置,可促进学生手脑并用,培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习,从化学的视角出发认识生活中的水,了解水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,多做社会调查,从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性,培养学生关心社会、对社会负责的意识。
二、教案
初中化学水的净化教学设计一
一、教学设计思路课题分析:本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。
设计思路:本节课首先从我们喝的水引入,继而把学生置于自来水厂的真实情景中,使学生产生探究水的净化方法的欲望,通过实验、思考、讨论、交流等学习活动,认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念,教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法,通过学生自行设计制取蒸馏水的装置,可促进学生手脑并用,培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习,从化学的视角出发认识生活中的水,了解水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,多做社会调查,从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性,培养学生关心社会、对社会负责的意识。
二、教案
课题 | 水的净化 | 授课人 | 时晶 | 学校 | 哈市五十五中学 | ||
教学目标 | 知识与技能 | 1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别; 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法; 3.会做沉淀、过滤实验,培养实验能力。 | |||||
过程与方法 | 通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。 | ||||||
情感态度 与价值观 | 感受化学对改善个人生活的积极作用,发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神,增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。 | ||||||
重点 | 自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。 | ||||||
难点 | 硬水的蒸馏。 | ||||||
教学方法 | 实验探究式、讨论法。 | ||||||
仪器、药品 | 铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。 | ||||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
展示自然界中的清澈的水和污水实物图,自然界的水是纯净物吗? | 观察并说出纯水与自然界的水的区别。 | 从身边熟悉的事物入手,激发学习兴趣。 | |||||
讲解:自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。 设问:我们每天喝的水从哪里来? 这节课我们一起做自来水厂的工作人员,把它净化成自来水! | 回答。 从生活走向化学。 | 为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。 | |||||
板书:一、净化水的方法 请把你们各组的工作过程记录下来。 | 养成实验记录的习惯,培养团结合作的精神。 | ||||||
设疑:想把河水净化,需经过哪些处理?实际净化前先加絮凝剂,为什么? 板书:净化水的方法――沉淀 | 思考、回答。 实验1:向两个盛有河水的烧杯中加入明矾,和另一杯河水对比,观察现象,讨论加明矾的作用。 | 培养用实验解决问题的学习方式,培养表达能力。 | |||||
指导并检查学生设计的实验装置; 展示过滤操作示意图。 实验中,如果滤液出现浑浊,分析可能是什么原因造成的?怎么处理? 板书:过滤(一贴二低三靠) | 实验2:各组成员根据生活经验设计过滤装置,分工合作进行过滤操作。 根据实验成败,讨论总结过滤实验需要注意的事项。 | 通过实验创设问题情景,培养分析问题、解决问题的能力。 | |||||
可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体? | 思考、讨论 | 使化学和生活紧密联系。 | |||||
设疑:比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水,有什么不同? 小结:沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质? | 概括 讨论、小结。 | 培养比较分析能力和概括能力。 培养发散思维的能力。 | |||||
多媒体展示活性炭净水器示意图; 介绍活性炭的吸附作用。 设疑:用活性炭进行过滤有什么优点? 板书:吸附(除杂质、除异味、除色) | 实验3:各组动手自制简易水过滤器; 各组展示过滤器并互相评价。 | 学以致用,鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器,把生活的体验用到化学学习上。 | |||||
设问:现在我们得到的是自来水吗?缺少什么操作? | 用简易水过滤器得到的天然水,没有消毒。 | ||||||
板书:消毒 设疑:常用于水的消毒方法有哪些? 下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图! 多媒体展示:自来水厂的净水过程。 | 讨论回答。 观看并思考。 | 为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索;使学生感受身边的化学。 | |||||
设问:家中的水壶长时间烧水后,内壁有什么现象? 解释:这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物,这样的水叫硬水,在加热或长时间放置时,这些化合物会生成沉淀(水垢)。 什么样的水叫软水? 板书:二、硬水和软水 | 回答。 阅读教材并回答。 | 引出硬水和软水的概念。 鼓励学生互相学习、交流,调动学生的学习热情。 | |||||
设问:如何检验硬水和软水? 设问:使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦? | 实验4:把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中,搅拌,观察现象。 阅读教材并回答。 | 教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。 | |||||
设问:怎样使硬水软化? 讲解:1.加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子; 2.加热煮沸。 | 思考。 | 培养学生关心社会,为社会做贡献的社会责任感。 | |||||
板书:三、蒸馏水的制取 设问:水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的? 设疑:能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗? | 实验5: 通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程,讨论设计组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。 | 进行学习方法的渗透,培养学生的实验能力。 | |||||
选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。 设问:制取蒸馏水的过程发生了什么变化? | 观察蒸馏水的制取实验。 回答。 | 增强学生的荣誉感,激发学生的求知欲望,鼓励学生进行科学实验。 | |||||
指导学生对本节课进行小结和评价。 | 小组对比讨论各自的失败和成功之处,做自我评价和小组互评。 | 促使学生取长补短,学会反思和自我评价。 | |||||
小结:水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化;通过了解自来水制取过程,渗透保护水资源和节约用水的思想。 | 交流总结本节课所学知识,提出尚存疑问,相互解答。 | 渗透保护水资源和节约用水的意识,回顾本节课的内容,进行保护水资源和节约用水的教育。 | |||||
设疑:是不是饮用越纯的水就越好? 课后作业: 收集一些资料,从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水(自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……)提出自己的看法。 | 思考 查阅资料概括总结。 | 把学习延伸到课下。 | |||||