高二语文试卷分析(3)

　　努力方面：

　　1、语文老师在作文教学方面要注重大语文教学观，放得开，收得拢，不拘泥于教材，即要有驾驭教材游刃有余的能力，又要有超越教材纵横驰骋的开拓精神，开放学生思维的空间，要靠教师的解放，只有教师敢走出这一步，才会有学生的作文生命线。

　　2、引导学生阅读。阅读能力与写作能力是息息相关的，读多了自然丰富了内蕴，语感就有了，这样长期坚持，厚积而薄发，效果定斐然。

　　3、指导学生善于捕捉生活的点滴，注重细节描写，以小见大的反映生活。

　　4、坚决遏止学生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情实感，最忌无病呻吟。

　　5、注重个性化作文培养，引导学生写出自己喜欢的文体形式和语言风格，将佳作之魂魄融于自己的个性之中，一定会出力作。

　　6、引导学生写作时一定要有的放矢，要确定目标，每一次都应该有一个专题，如“细节描写”“语言风格”“表现手法”“构思巧妙”等，要做到系列训练，有一个完整的强化结构。

　　7、要力求在作文评讲中求实效，讲评作文方式应不拘一格，每一次都要使学生激情勃发，让学生在潜移默化中感悟到写作的技巧，让学生在参与中找到自己作文的努力方向。

　　8、在作文教学中仍然需要加强书写训练。

　　9、提高课堂效率，珍视学习和生命的每一分钟。尤其是布置作业中的重复训练，劳力而不出效的训练应坚决纠正，从而为学生留出自己的空间。

　　高二语文试卷分析(三)

　　名句填空：

　　从整体上看，学生的基本背诵过关，但是还是出现了很多问题，最主要的问题是错别字较多，原因分析如下;

　　1. 学生在平时学习、练习、复习的过程中只注重背诵，忽略了写法，这是最根本的。

　　2. 学生对课文的熟悉程度不够，上下句断裂，不能在通篇理解课文的基础上背诵，可见学生在复习和平时，背诵没有从跟本上落实。

　　3. 直接没有写的，那不是老师教的问题而是学生家里钱多的问题，“钱学生”效益可观。

　　文言文句子翻译：

　　从整体卷面上看，学生对课本内容的熟悉程度较好，但是在实际的语句翻译时，学生对具体的字词理解不透，部分学生仅从大意上“意译”，不能落实到个别实词、虚词，甚至有些学生在翻译的过程中出现了原则性(方向性)问题，令人担忧。分析如下;

　　1. 对课文整体大意理解不够，所以才会出现方向性问题。

　　2. 对文言实词、虚词，或文言文中一词多义现象没有进行及时整理，或理解，造成语意上的不通。

　　3. 对文言文中文言句式不能清晰分辨并予以解答，比如，判断句必须要有判断动词“是”。

　　4. 学生在平时上课时一知半解，没有做笔记或没认真理解，所以在句子翻译时进行语意的大概理解，失分较多。

　　诗歌鉴赏

　　可以看出，高二学生对诗歌鉴赏，尤其是关于“炼”字性诗歌有相对成熟的应答思路，但是在具体的题目中不能随“题”应变，只是按照以往的经验随感觉答题，导致失分较严重，其实，本次诗歌鉴赏相对语意简单，但还是问题较多。

　　1. 不能随“题”而变，有“吃老本”的嫌疑，比如炼字形题的答题步骤，先本意后文意后手法后句意后情感，共“五部”。

　　2. 好多同学作答审题不够严格。比如，分析诗人的形象，就是给诗人下定义，即“……的诗人形象”好多同学根本不管这一要求在那里瞎编乱说。

　　3. 学生的总结不够，做了一年多的诗歌鉴赏，每道题的作答都应有一下三点，手法，句意，情感取向，但学生就是忽略不计，不反思，不总结。

　　现代文阅读

　　现代文阅读是我们语文教学的惯例，是字词句的综合，重在鉴赏名人名家名篇名段，而学生的位置就是以一个学者的身份去评判一个作家作品的创作艺术和魅力。这是一个“学以致用”的过程，这本身对学生的定位就比较高，要求也就高。高二的学生应该对这种类型的题重视，但本次考试因极个别题目分值较大，学生在作答时不注意要点，所以失分也较为严重。

　　1. 对文本的解读有原则性的错误，没有认真审读文章，草率阅读。比如，个别考生对刘姥姥这一人物形象的分析，在《红楼梦》中，刘姥姥只能是一个粗俗的人，她有乡下人的简单和朴实，但是她绝对不是一个“小人”(恶妇)形象。

　　2. 审题不够。主要表现在答题时要点不全，方向不明。就连送分的开放性题好多同学的作答只停留在自己的“一厢情愿”或借题发挥，根本不管与作品的结合分析，导致失分较多。

　　3. 学生过于自信，没有踩分意识。六分的题最起码三个要点，但是好大一部分学生只有两个要点，甚至有些同学答题时只写一个要点，而且“一点到底”，毫不分层。

　　4. 学生缺乏概括能力。主要表现在阐述观点的时候不能灵活处理观点与作品的连接。

　　5. 学生的学习习惯较差。在阅读文本的时候懒于圈点批注，有些在文章中能找得到的关键性词语(踩分点)没有勾画。学习习惯较差。

看过“高二语文试卷分析”