高中语文人教版必修五月考试题(2)
高中语文人教版必修五月考试题答案
1.答案：B 伶俜 pīng 眼眶kuàng 禊事xì 咎由自取jiù
2.答案：D 礼尚往来 一张一弛 坐落 班师回朝 委曲求全 惹是生非
3.答案：C A项已经“丰富多彩”怎么还“十分”?“十分”实是蛇足，应斩掉。B罪不容诛指罪大恶极，即使杀了也抵不上他的罪。C望尘莫及 比喻远远落后，符合语境D小不忍则乱大谋指小事情不能忍耐就会打乱整个计划，褒义词。
4.答案：D A主客颠倒，后半部分应改为“‘知其不可为而为之’这句格言是他奋斗的一生的真实写照”。B应在“具有”前加主语这枚珍珠。C表意不明，这张照片是李刚自己拍摄的还是别人拍摄的。
5。答案：A 这是一段议论性的文字，中心句是②句。再初步分层归类。统观这几句，除①②⑤外，③⑥两句也明显不适于作首句，因为分析问题总要有问题在先才行。这样，经过简单的定性与归类后，选项便只剩下B、D两项了。然后连缀排列顺序。根据②句中代词“此”和转折连词“却”，可以断定②必接于④后，即顺序为④②;根据①和⑤两句中的关联词“则”，可断定这两句的顺序应是①⑤，并且应当在②后对②中的“不同景观”进行解说，然后③句过渡，⑥句指明原因。最后检查调整并确定。D项符合提出问题(④②)——列举现象(①⑤)——指明原因(③⑥)这一思路，因此，A项正确.
6.答案：A觉慧因为参加学生请愿被发现，被软禁。
7、C(A项末小句“发作”应为“传染”;B项“很严重”前应加“往往”一词限制;D项“人人敏感，学龄前儿童尤然”的应是“伤风感冒”，非指流感。)
8、A (“采取‘中和’、溶解和封锁的方法对病毒予以杀灭”的表述与原文有两处出入：、免疫系统溶解和封锁的是细胞，而不是病毒;二、病毒有的被吃掉了，有的却溜出了体外。)
9、D(“日渐增多”的表述于文无据)
10.D(据上下文，“畏”应为“遇难，死”之义)
11.C(A表比较 B . 放在主语和谓语之间，取消句子的独立性 C连词 表转折关系/连词 表递进关系 ： D 表示判断或解释语气。) 12.C
13.(1)尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。像这样，(这个从师学习的人)名号就显达了，德行就彰明了。(“论”“显”“彰”各1分)
(2)圣人是在努力学习中产生的，不努力学习却能成为贤士名人的，还没出现过这样的人。(“疾”、“而”、“未之尝有也”倒装句式各1分，整个句子通顺1分)
(3)古代的贤人，他们尊重老师达到这样的地步，所以老师尽心竭力地教诲他们。
(“尽智竭道”、“教”1分，整个句子通顺2分)
参考译文：
在先王的教化中，没有什么比孝更荣耀，没有什么比忠更显达。忠和孝，是作君主和作父母的十分希望得到的东西;显达和荣耀，是作子女和作臣下十分愿意获得的东西。然而，作君主与父母的，往往得不到他们所希望的忠孝，作子女和臣下的，也往往得不到他们所希望的显荣，这是由于不懂得理义造成的。不懂得理义，是由于不学习的缘故。
从师学习的人，如果他的老师通达并且又有才能，我没听说过这样的人不成为圣人的。只要有圣人在，天下就会治理得好。圣人在这个地方，这个地方就受到尊重，圣人在那地方，那地方就受到尊重，因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。像这样，(这个从师学习的人)名号就显达了，德行就彰明了。
所以，老师施行教诲时也不计较学生的轻重尊卑贫富，而看重他们是否接受理义。他们倘若能够接受理义，对他们的教诲就会没有不行。所追求的完全都能得到，所希望的完全都能实现，这种情况在得到圣人之后才会发生。圣人是在努力学习中产生的，不努力学习却能成为贤士名人的，还没出现过这样的人。
努力学习关键在于尊重老师。老师受到尊重，他的话就会被人信从，他的道义就会被人称道了。因此，(别人不尊重他，没有请他)而自动前往教人的老师不能教化他人，(不尊重老师，随随便便)呼唤老师来教的人不可能受到教化;自卑的老师不会被人听信，轻视老师的人不会听从教诲。老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人，尽管想使自己的道义施行，使自身尊贵，不也差得远吗?从师学习的人采取不愿受教化、不听教诲的态度，自己随意行事，想使自己名声显赫，自身平安，这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样。
凡是进行说教，应使对方心悦诚服，而不是生硬地说教。当今世上的说教者，大多不能使人心悦诚服，反倒生硬地进行说教。不能使人心悦诚服却硬要说教，这就像拯救落水的人反倒把石头绑在身上让他沉下去，这就像救治病人把毒药给他喝一样。(这样)使世道越来越乱、不贤达的君主越发昏惑的情形，从此就出现了。
所以当老师的首先要做的事情，就在于明辨事理，在于推行道义。事理明辨了，道义确立了，那么老师的地位就尊贵了，王公大人们就不敢怠慢他们了，直到至高无上的天子，去朝见这样的老师也不会感到惭愧。凡是君臣际遇，相互间的和谐不可强求。如果丢掉事理放弃道义，去追求不一定能得到的东西，却想要别人尊敬他，不也太难了吗?所以老师一定要依循事理，推行道义，然后才能尊贵。
曾子说：“君子在道路上行走，谁有父亲可以看出来，谁有老师也可以看出来。对于那些不孝敬父亲不尊重老师的人，我又有什么办法呢?”这是说尊师应如同侍奉父亲一样。曾点派他的儿子曾参外出，过了约定的日期却没有回来，人们都来看望曾点说：“怕不是躲藏起来了吧?”曾点说：“他虽然躲起来了，但我还健在，他怎么敢躲藏起来了呢!”孔子被围困在匡地时，颜渊落在后面，孔子说：“我以为你死了。”颜渊说：“您还活着，我怎么敢死?”颜回对待孔子如同曾参侍奉父亲一样尊敬啊。古代的贤人，他们尊重老师达到这样的地步，所以老师尽心竭力地教诲他们。
14(1). 比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖;生动形象地写出风浪的威势。(手法具体解说2分，作用2分)
(2). ①“恶风”“黄流”寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑之情;②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感;③借“今头白”、情“不尽”表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。(答对1点2分，答对3点得满分，言之成理即可)
15.答案略五、(22分)
16.(6分)“苦夏”包含以下几层意思：(1)无尽头的暑热;(2)人在夏天默默坚忍的苦斗;(3)苦夏锻造不寻常的品格，苦是生活中的“蜜”(每点2分，意思对即可)
17.(4分)(1)强者的感觉在于能够承受难以想象的重压。(2分，意思对即可)
(2)把自己的人生体验融入音乐才能得到最高的享受。(2分，意思对即可)
18.(5分)丰富文章内容，引出苦夏的滋味;(2分，意思对即可)与下文苦夏的艰辛形成对比，突出作者的人生感悟。(3分，意思对即可)
19.(6分)运用拟人、比喻、排比、反问等修辞方法。(2分)“它是耗尽自己的一切，才显示出夏的无边的威力”运用拟人手法，形象写出酷热的由来;“但谁能像它这样，用一种自焚的形式，创造出这火一样的辉煌的顶点?”运用拟人、比喻、反问修辞，形象地强调没有谁像苦夏那样把能量发挥到极致;“辽阔的秋，悠长的冬，遥远的春”，运用排比，表达对夏的急切盼望。(2分)结尾段表示对苦夏的崇拜、渴望、热爱之情。(2分，意思对即可)
20.小作文略 21.作文略
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