高三阶段该如何进行化学一轮复习

　　高中化学主要考察考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况:以及应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力:还有就是考生初步运用化学视角,去观察生活、生产和社会中的各类化学问题的能力。考生要注重将这几方面与复习备考紧密结合起来,真正做到将知识内容的复习转化为切切实实的解题能力的加强和考试成绩的提升,那么高三化学的一轮复习非常重要。第一轮按章节复习,时间从前一年的9月初到第二年的2月底,完成必修内容和规定的选修内容的复习,其中实验的复习融入到各章节的内容中去。高三复习要想有实效,方法和策略很重要,只要正确的方法引导才能使学生事半功倍。

　　高三阶段该如何进行化学一轮复习

　　一轮复习的一般组织形式是单元复习，从模式上看，主要有三大环节。

　　1、单元复习的第一环节——单元读、点、练、评。

　　这是教师带领学生挥洒汗水，攀登高考顶峰的第一站，也是抓好基础落实的关键之一，可谓基石的基石，其成功与否关系重大。应该指出的是，读、点、练无先后之分，往往是交错、穿插进行的。各环节的具体要求如下：

　　(1)“读”：教师以教材章节顺序为线索，选取一节或几节内容，确立导学提纲。让学生对照导读提纲，对课本相应内容进行尝试回忆和笔录，对不能回忆起或模糊的知识点进行反复巩固。

　　这里要强调的是：①筑好支点，为学生架起阅读自学的杠杆。自读不等于放任自流，必须通过导读提纲，向学生提出明确而具体的复习要求和复习应达到的高度，让学生带着具体问题定时定量去完成。导读提纲的设计，一要内容全面、细致，不漏点;二要便于学生动脑、动手落实，给学生留出解答的地方，便于学生自行发现问题和解决问题;三要能够引导学生归纳总结、建构网络。②加强“读”法的指导，指导学生善于思考，富于联想、比较、归纳和总结。在完成基本识记任务的基础上，站得再高一些，从宏观上，将本部分知识加以辐射，通过纵向延伸、横向联系，将相似相关的知识联系起来，进行异同对比，理清相关知识间的内在联系，初步形成小知识结构。③做好保存，以备随时巩固，并可以保证在后两轮复习时借鉴，以便对一轮复习时发现的问题，进行重点再加工。

　　在学生忆、读、记的过程中，教师要巡回辅导释疑，掌握反馈信息，为下一步的“点”提供素材和依据。

　　(2)“点”：教师应从以下几方面入手，一是学生面上不会的问题，二是重点、难点、易错点、易混点、易忽视点。三是引导、帮助学生将相似、相关知识联系起来，进行异同比较、总结规律，理清知识间的内在联系，建构好知识网络。四是讲知识的合理延伸。五是适当联系学生的生活经验和社会实践。

　　点拨可分为课节点拨与单元知识梳理两个方面，对以上要求相互包容，各有侧重。无论是哪一方面的点拨，都应遵循一定的线索，以利于知识结构的构建。

　　要注意的是，教师的“点”不能包办代替，不是“满堂灌”。要不断更新传统的教学角度，创设多变而有序、新颖而有启迪的课堂氛围，使学生不至于产生老生常谈的厌烦情绪。

　　可以采取查点结合的方式进行点拨，即“教师提出问题→学生思考做答→教师矫正→师生发散、归纳”，这种方式不仅针对性强，有利于调动学生积极参与，激发学生思维，而且能够充分还原学生的思维过程，从中找出学生的薄弱点和错误根源，针对薄弱和错误狠打猛敲，从而提高学生应用知识解决问题的能力。

　　(3)“练”：思而不练则罔，练而不思则盲。练是学生巩固知识、提高能力的最主要途径。在“练”这一环节中要把握好以下几个问题：

　　①习题要精选、对口，难度适中。教师跳进题海，紧紧围绕复习的基本知识和基本能力要求，以低、中档题为主，以基本题为依托，进行有效的拓展和延伸，筛选出题组，使情景呈现在例题中，道理折射到对口练习中，把学科能力的培养有效地渗透到例、习题的讲练中去，使学生能够举一反三，触类旁通。

　　需要强调的是，不要把落实重、难点误认为就是讲练新题、难题，要坚定不移地立足基础，着眼能力，切忌用所谓的新题、难题取代基础知识的复习。要清醒地看到，高考命题专家是人，不是神，他们命制的所谓新颖题目，往往是被我们抛弃多年的传统习题的改造和拓展。因此，在讲练中，我们既要选择适量的跟基础知识密切相关的新颖题，又要注意传统旧题和课本习题的研究、挖潜和拓展，有目的地对传统题进行再造，旧题翻新，新旧结合，进一步提高讲练效率。

　　对于每一单元知识的训练，既要全面照顾，不漏“点”，又必须克服事无巨细的平均使用力量的做法，要突出重点，全方位、多层次、多视角剖析重点，揭示其内核和本质。坚决克服例、习题选配中的盲目求新现象，不管新题、旧题，重在其功能作用的发挥，凡能很好起到巩固基础、培养能力作用的题目，都应该列入我们的首选之列。禁忌用超量高档题去挤压学生。

　　②指导练习方法，训练学生养成良好的审题、析题、解题习惯，并提高相应的能力。练习过程中，要使学生认真落实好以下几个环节：A、认真审题。提高学生的审题能力是我们提高学生成绩的一大生长点。审题是一种由观察能力、自学能力和思维能力等多种能力综合起来的综合能力，需要长期的刻意训练才能提高，并非一蹴而就的事情。要指导学生从思想上重视，从行动上落实，养成良好的审题习惯。B、仔细剖析。通过审题明确题目的条件、求解以后，还要思考该题目考查的知识点有哪些，这些知识点是否已经熟练掌握(若不清晰，则需首先落实知识点)，这些知识间的关联点是什么，怎样把这些知识联系起来，用什么样方法来解题，等等。C、做答查验。学生往往对得出的结果不去进一步确定究竟是对还是错，也很难讲清为什么，懵懵懂懂地交上去，等待老师的评判。这是典型的被动式学习的表现。D、总结、延伸。对所做题目及时进行方法总结，发散延伸。这是促使学生能力提升的最关键环节之一，也是学生的欠缺之一。

　　(4)“评”： 对于学生练习的题目，要及时的进行批改和讲评，通过批改发现学生的不足，针对不足设计讲评方案并予以实施，真正达到落实基础，提高能力之目的。关于如何讲评，将在后面作为一个重点来探讨。