构建语文高效课堂的具体实施方案
一、实施“大容量、快节奏、高效率”课堂教学的必要性
《 江苏省未成年人保护条例》针对未成年人学业负担重的问题，作出了“不得增加学生的课业负担”的专门规定。在这种情况下，原先的一些粗放式的教学模式显然不能满足时代的需要。同时，也不能因为课程的量大、难度高就一味地增加课时，也不能布置过多作业放在课下让学生疲于奔命而人为地增加教学的隐性课时和学生负担，因为这和素质教育的思想格格不入。
课堂教学是语文教学的主渠道，因此老师应特别珍惜课堂上的45分钟，不要做无效劳动。可是有些教师课堂上的无效劳动太多，时间浪费太多。学生已经明白的、不需教师讲解的，教师仍然做烦琐的讲解、分析;本来一堂课能解决的问题，有的老师占用两堂课或三堂课的时间，节奏慢，容量小，效率低。因此，我们必须找到一种高效的语文课堂教学的模式，而“大容量、快节奏、高效率”的课堂教学正好迎合了这一需要。
二、实施“大容量、快节奏、高效率”课堂教学的可行性
素质教育作为一种教育思想，有其相应的模式。语文教育工作者在教学实践中创立“大容量、快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，也有其可行性。
在长期的语文教学实践中，我觉得学生的思维存在着“反向运动”的规律，如果教师为迁就学生而放慢节奏，那么学生的思维节奏可能更慢，最终陷入“疲软”的状态，形成“少、慢、差、费”的格局。这正是提出“大容量、快节奏、高效率”的语文教学模式的原始依据。
事实上，人脑科学研究的最新成果表明通过“大容量、快节奏”的操作，在有限的时间里，实现“高效率”是可能的。
心理学家的研究指出，决定智力的不是脑细胞的数目，而是细胞与细胞的相互联系，智力的高低，决定于这些细胞联系的有效性。据他们计算，脑细胞之间的联系是一个大得令人难以置信的数字。古往今来均没有人充分利用脑子，即使是牛顿、爱因斯坦这样的科学巨星，大脑细胞间联系使用率也不过在10%左右。这意味着，人的大脑潜力是巨大的。也说明，在相同的时间内，通过改革教学方法，改善学习方法，优化学习过程，取得比通常状态下好得多的成绩，完全是可能的。而推行“大容量、快节奏、高效率”的语文课堂教学模式也是完全可能的。
三、“大容量、快节奏、高效率”课堂教学的内涵
我们提倡“快节奏、大容量、高效率”的语文课堂教学模式，就是要求教师在语文教学的课堂上不做无效劳动，一节课能讲完的不占用两节;两节课能讲完的不占用三节或四节。要尽可能在课堂教与学的过程中巩固、完成，这应成为一个合格的语文教师的素质标准。
实施“快节奏、大容量、高效率”的语文课堂教学，就要求教师除课下认真备课，不断充实、完善自己的知识库存外，重视课堂四十五分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。教师在课堂上不能只是讲，要讲、练、巩固、提高、扩展有机地结合、统一，各有侧重。该如何做到这一点呢，我认为教师要强迫自己甩掉以往的包袱，切实落实课堂质量，事先就给学生交待好：除了像背诵作业、部分课后巩固性练习及部分单元练习等这些需要在课后完成的作业可以作为课下任务外，其余东西都在课堂解决。要敢于向自己挑战，否定旧我，塑造新我，真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率
其主要内容是：在安排教学内容上，知识含量多，教学密度大，做到丰富、适度而有效。在了解学生已知和未知的基础上，审慎选取知识的扩展点，向深度延伸。在教学方法上，根据教学内容需要选择教学方式，分清轻重、驰张，向过程要效率，在有限的教学时间内，准确而迅速地传递知识信息，加快教学节奏。深度知识从重从慢，精讲精练;浅显知识从轻从快，点到为止;努力使课堂教学形成轻重缓急、张驰结合、波澜起伏的交响乐章，让学生始终处于紧张而兴奋的状态中，筛选信息，掌握知识，形成能力，发展智力。
四、实施“大容量、快节奏、高效率”课堂教学的一些做法
(一)认真备课
1.备大纲、考试说明：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
2.备教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。
通过备教材，教师要做到：
(1)能分析出教学重点、并能根据学生实际水平确定教学难点;
(2)对于教材中设计到的教学内容，教师要知道都需要哪些知识的铺垫，知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础;
(3)能根据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提高;
(4)能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及课后练习;
(5)除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以达到同样的效果，教师要做到心知肚明;
3.备学生
备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。