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怎样构建高效课堂教学模式(4)

时间: 燕妮2 课堂学习
、做题要限时。

  训练的形式像竞赛、考试那样让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成,教师不作辅导,学生不得抄袭。

  7、信息要反馈。

  当堂训练后,及时反馈矫正,力争做到堂堂清。

  对于没有当堂达标的学生,教师根据检测情况采取多种形式,进一步辅导学生达成学习目标,如;学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。

  目的 :通过检查,教师及时了解学生学习目标达成情况,查缺补漏。关注每个学生,让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。

  八、一个提示:问题设计。

  课题导入、自主学习提纲、检测题等各个课堂教学基本环节的问题设计,教师要根据学习目标、学习内容,依据班情、学情,精心构建问题链,让问题驱动教学,将知识问题化,问题层次化。

  课堂教学中的“问题”一方面依据于教材,另一方面取源于学生,但很大部分需要教师的再加工——“问题”的设计。

  问题的设计需要注意以下几个方面:

  1、“问题”设计的趣味性(联系实际,贴近生活)。

  2、“问题”设计的启发性(利于思考,富于启迪)。

  3、“问题”设计的导向性(强化“双基”,突出重难点)。

  4、“问题”设计的层次性(铺设“阶梯”,逐步深入)。

  5、“问题”设计的创新性(强化思维,求异创新)。

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