如何构建初中地理的高效课堂的几点看法(3)

　　三、用激情影响学生，使学生课上处于主动学习的状态

　　“激情”是指教师在课堂上呈现的表情、声音和情绪等。这些因素将直接给学生以知觉刺激，对课堂上学生的学习状态产生直接影响。它可激发学生浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，能使课堂气氛十分活跃，能让学生保持旺盛的精力，使学习活动进入高效的快车道;相反，也会使学生情绪低落，学习被动，甚至产生抵触情绪或开小差，学习效率低下，课堂气氛死气沉沉，也根本谈不上有效的师生互动。课堂教学不仅仅是知识的传授，能力的培养过程，同时也是师生和生生情感交流与合作的平台。这种交流只有使参与者精力充沛、拥有较高的兴趣，才能使参与者产生不竭的动力，才能使交流合作获得更好的效果。因此，我在上课前不论有什么不愉快的事都会调整自己的情绪，以饱满的热情走进教室，满脸笑容走向讲台，以积极向上的情绪面对学生，带给学生阳光一样的感觉，绝不把个人情绪带进课堂从而影响学生上课的情绪。

　　四、恰当运用激励性评价，及时反馈学生的掌握情况

　　就地理学科来说，由于初中并没有纳入中考的范围，很多学生存在不够重视、厌学等现象，所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。我在课堂教学中运用激励性评价来调动学生学习的兴趣。运用激励性评价时必须客观、公正才能引起学生的共鸣，也才有益于培养学生持久的学习兴趣。漫不经心地表扬或者没有价值的表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感(比如说：这个还行，大家都很好等表扬方式)。教师要对学生的学习过程、方法、探究成果都给予客观的评价，做得好的及时肯定表扬并适当的进行一些物质上的奖励，做得不好的及时指出，鼓励他及时改进，并明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。