秦始皇建立中央集权的措施教学设计

　　《秦始皇建立中央集权的措施》教学设计

　　知识与能力：

　　了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公。交通的畅达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、万里长城、焚书坑儒。

　　通过阅读和理解课文及有关课外书籍，具备一定的阅读理解能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

　　通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。

　　过程与方法：

　　学生在教师的指导下进行课前预习，依据教师所出示的提纲，阅读课文内容并试着找出答案，在课堂上，教师应引导学生对提纲及课文中的问题进行思考并开展讨论。通过上述活动，使学生能够进行自主性学习，能够并乐于同他人合作，共同学习，多角度、多层次、多途径地去探究问题，寻找解决问题的方法。

　　情感态度与价值观：

　　通过本课的学与教，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极大的影响。

　　通过本课的学与教，学生还应懂得，专制与民主都是一定历史时期的产物。

　　【教学重点】

　　秦统一六国后，秦始皇建立中央集权制度的措施。

　　【教学难点】

　　1.如何理解中央集权制的概念

　　2.“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　复习提问：

　　哪次变法后，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家?

　　六国再也无力抵御秦国攻势是在哪次战役之后?

　　秦在长平之战中，大破东方六国中实力最强的哪一国军队?

　　我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是哪朝?

　　秦朝建立后，其都城定在哪儿?

　　公元前209年，被逼揭竿而起，领导秦末农民战争的领袖是哪两位?

　　“王侯将相宁有种乎!”这是哪位秦末农民起义领袖说的豪言壮语?

　　秦朝灭亡后，为了争夺天下而展开长达四年之久战争的是哪两位?

　　秦统一的意义。

　　陈胜、吴广起义的意义。

　　对于这10个小题，可先找一位同学读题，其他同学或板演、或在地上、

　　或在练习本上听写，听写完之后，学生可自改、他改，不论采取何种形式，务必使学生掌握，这是上一课的基础知识。

　　引入新课

　　上一课我们学习了秦的统一，秦灭六国完成统一后，秦始皇又采取了哪些巩固其统治的措施呢?今天我们就来学习一下这个问题，看第14课：秦始皇建立中央集权的措施

　　讲授新课

　　出示小黑板，让学生依据小黑板中所列提纲认真阅读课文并找出答案

　　政治方面：

　　2.经济文化方面：

　　措施

　　3.军事方面：

　　4.思想方面：

　　在学生阅读课文的过程中，教师应走入到学生中去，鼓励学生展开讨论，或查阅手头已有的相关资料，如相关课外读物、基础训练、或报纸等，对于课文中比较难的地方，应给予指导。

　　对于政治方面，可提示学生课本的第69页第一段大字重点讲了三点，在学生认真阅读后，一般都能归纳出来，即：1.采用“皇帝”称号并确立了皇帝至高无上的地位。2.在中央，设立丞相、太尉、御史大夫三个主要官职。3.在地方，废除分封制，建立郡县制。并且在归纳这些知识点的时候，可结合此页中的“秦朝行政系统简表”，让学生理解之，并加以强调。

　　对于经济文化方面中的经济，学生可能比较难理解 “车同轨”为什么是，此时教师可先解释其基本含义，然后指出其主要目的是为了更加方便、快捷地调动军队，为了加强中央政府对全国各地特别是边远地区的控制，但另一方面也促进了经济的发展，可略讲发展交通在促进一个国家经济发展中所起的作用，并列举一些谚语，如：要想富，先修路等，而对于统一货币、度量衡等则较容易理解。

　　对于文化方面中的统一文字，学生比较容易理解，此时可提出一些问题让学生思考并找出相关答案，如：为什么要统一文字?统一后的文字是什么?为什么后来又推行一种新的字体――“隶书”?统一文字的意义等。

　　对于军事方面，学生也较容易找出，此时要向学生强调一些东西：修筑长城的目的、秦如何修筑以及长城的起止情况和长度，并结合第72页“秦长城示意图”加以说明和巩固，另外，此处也是进行爱国主义教育的好素材，要充分加以利用，不过也要辩证地指出，修筑万里长城也给当时老百姓带来了沉重的负担。

　　对于思想方面中的焚书坑儒，教师应当让学生明白什么是焚书，什么是坑儒，然后指明焚书坑儒是为了加强思想统治，也是巩固统一，加强中央集权的一项重要措施即可，不过，关于其负面影响也可指出一些：钳制了思想，摧残了文化，其负面影响是远大于其积极作用的。

　　本课小结：

　　本节课主要学习了秦统一后，秦始皇建立中央集权制度的措施。

　　《秦始皇建立中央集权的措施》说课稿

　　一、教材分析

　　我说课的题目是《秦始皇建立中央集权的措施》。本课位于北师大版历史七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下。在第十三课中我们已经了解了秦朝的相关历史。本课则从政治、经济和文化、思想、军事四个方面阐释秦始皇建立和加强中央集权制的措施，以及这一制度对当时和后世产生的深远影响。所以在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用。

　　二、学情分析

　　1、通过对秦帝国兴亡的学习，学生已经初步了解秦朝相关的历史。在此基础上，引导其进一步了解秦始皇的中央集权制度，有助于全面客观的评价历史。

　　2、七年级的学生认知以感性认识为主。对图片、影音资料等形象化的内容，兴趣大，接受快。但逻辑思维尚处于上升阶段，对历史现象及原因的分析、归纳、联系的能力较弱。

　　三、根据课程标准和学生特点，确定本课的学习目标如下：

　　1、知识与能力

　　了解基础知识：中央集权制的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的畅达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔钱、万里长城、焚书坑儒。

　　通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。

　　通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生什么影响”，懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。

　　2、过程与方法

　　课前布置学生收集在大连出土的古代钱币。

　　教师通过多媒体课件讲述“习。出示“秦朝行政系统的简表”，学生贴贴看，有助于学生对重点概念的理解。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过本课和第十三课的学习，学生能懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，并对以后几千年的中国历史产生了极其巨大的影响。“周游列国的尴尬事”设疑质疑，促进学生有目的的自主学习。