秦始皇建立中央集权的措施教学设计(2)

　　四、教学重、难点：

　　教学重点：

　　“废分封，立郡县”讲述了秦始皇确立的 “中央集权制”，这一制度对后世历代政治制度产生了深远的影响。“车同轨，书同文”、“焚书坑儒”都是为中央集权制的建立和巩固服务的，因而确立为本课的重点。

　　教学难点：

　　1、由于七年级学生逻辑思维能力较低，对一些历史概念理解有很大的难度。因此如何理解中央集权制的概念就成为本课的难点之一。

　　2、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系，属于教材的隐形知识，初一学生一般不易看出并理解，所以这两方面内容均需要教师进行阐述，定为本课的难点问题。

　　五、教法与学法

　　1、模拟历史情境、探究式教学，我根据教学内容, 提出“秦皇的四个烦恼”，创设特殊的情境导入新课。激发学生的兴趣，让学生参与教学，体验历史、感悟历史。

　　2、运用合作、探究、比较归纳的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，使学生在学习中解决问题，培养自学能力。

　　六、教学过程

　　(一)“周游列国尴尬事”，运用故事导新课。

　　在导课环节中我创设了一个这样的历史情境。(放幻灯片)战国末年有些 “驴友”喜欢四处旅游。在旅途中遇到了诸如：车不能行、钱不能花、字不能识、尺度不一等尴尬事引来了秦皇的无尽烦恼。

　　设计意图：本环节的设计贴合初一学生的感性认知特点，此环节创设目的是设置悬念，激情引趣，导入新课。

　　( 二 )古今史料展新授，师生互动出谋略。

　　在新授环节，我设计了 “秦皇的四个烦恼”

　　“秦皇的烦恼一”：“车不同轨，书不同文”。

　　我设计的活动是“我帮秦皇解烦忧”。

　　首先请学生结合教材呈现的史料以小组合作的方式，找出对策。在学生回答的过程中，每提及的一点，教师就相应的在大屏幕上展示出来。关于统一货币的知识点，课前叫学生收集古代钱币，结合学生收集的钱币提出问题：为什么中国多铸造圆形方孔钱?从而引导学生了解古人的宇宙观——“天圆地方”。

　　关于统一度量衡，教师出示幻灯片，通过古今数据对比，以算一算活动，促进学生积极参与，加深对度量衡的统一认识。

　　组织学生小组讨论：“车同轨、书同文”的历史意义。教师适机补充更为详实的史料，凸显难点。

　　设计意图：“车同轨、书同文” 与建立中央集权和巩固统一的关系是本课的难点之一，采用小组合作方式，教师以学习者的身份，参与到各组中，及时了解学情，适机加以引导。学生普遍能够理解文字、货币、度量衡的统一不仅消除了六国遗留的陈迹，而且促进了各地区的经济文化交流。但对于其更重要的作用是有利于秦始皇巩固统一，加强统治，可能会理解不到。所以教师要准备相应的史实加以阐述，引导学生突破难点的学习。

　　秦皇的烦恼二：“废分封还是立郡县”

　　我设计的活动是角色模拟。学生扮演群臣，殿前争辩。(请看大屏幕)，

　　现场展示的形式体现出分封制的弊端，使学生认识到为了适应新的统一形式，加强封建统治，秦始皇必须创立了一套专制主义的中央集权制。

　　图片展示中央集权制的具体内容。(大屏幕展示)

　　便于学生了解秦始皇通过专制主义中央集权制度将上至中央下至地方的军政大权牢牢控制在自己的手里，从而实现政治上的完美统一。

　　接下来，教师在大屏幕展示“历代中央集权制的简况”。

　　使同学能够清楚的认识和体会到：秦朝的政治制度确实是对后世产生了深远的影响。为以后学习古代史的相关内容做了一个很好的铺垫和诠释。

　　设计意图：这是本课的重点与难点内容，我们通过课本剧的形式配合大屏幕的动画演示，再现历史场景，直观体现中央集权制的概念及其内容。让学生能够体会秦皇的烦恼，理解秦皇的创新。由此成功的突出重点，突破难点。

　　秦皇的烦恼三：匈奴进犯

　　我采用的教学方式是：视频再现历史场景，引导学生领悟新知。(大屏幕展示视频：匈奴进犯等场景)。

　　在了解了秦长城修筑的原因之后，教师出示幻灯片，学生看图讲解，识记秦长城和灵渠的基本概况及历史意义。教师再出示一组现状图，组织学生探讨如何保护这些不可再生的历史文化遗产，从而使学生理解保护长城和灵渠的现实意义。

　　设计意图：保护长城和灵渠，这虽然不是本课的重点和难点。但巧夺天工的长城，已成为中华民族精神的象征，教师有必要指导学生在保护的基础上继承和发扬。关注和保护中国乃至世界的历史文化遗产有着深远的历史和现实意义。

　　秦皇的烦恼四：儒生怨

　　秦始皇的暴政引起的儒生们的背后议论，引起他的第四个烦恼。他又是怎样解决的呢?

　　大屏幕展示“焚书坑儒”的相关内容，提出问题：“历史上对秦始皇的评价始终是功过参半，请你结合本段内容谈一谈假如你是秦始皇，你为何要 “焚书坑儒”?

　　学生激烈争辩，得出结论： “焚书坑儒”是为了加强中央集权，巩固统一的思想措施。

　　教师追问“焚书坑儒”的利与弊。

　　师生互动、生生互动，总结归纳：秦始皇焚书坑儒的目的是为了加强思想控制，巩固统一，但手段残暴，同时也禁锢了思想，摧残了文化，是他实行专制主义中央集权的体现。

　　设计意图：通过学生讨论和教师指导，使学生掌握要辨证看问题的方法，能够正确的看待和评价历史事件和历史人物，从而达到以史为鉴、古为今用的现实作用。

　　(三)课堂小结

　　学生小结：结合板书(看大屏幕)总结归纳秦始皇建立和巩固中央集权的措施。教师适机点拨重、难点。

　　教师小结：秦朝结束了战国以来诸侯割据混战的局面，是大势所趋，是民心所向!秦始皇建立了第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，为中国长期的统一奠定了基础。对中国历史的发展产生了极为重要的影响。今天，我们再一次走近秦始皇，共同感受了他作为政治家的创新精神，共同领略了这位“千古一帝”的非常人生!希望他锐意改革、不断创新的精神能引领今天的我们厚积薄发、与时俱进!

　　看了“秦始皇建立中央集权的措施教学设计”