父亲、树林和鸟教学设计

　　鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。一起看看以下父亲、树林和鸟的教学设计范文吧!

　　父亲、树林和鸟教学设计

　　教学目标

　　1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

　　3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学重点:根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情.

　　教学难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

　　教学准备

　　师：

　　本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。

　　生：

　　搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“ 羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　一、激趣伏情

　　导入

　　1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢?(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)

　　2.你喜欢鸟儿吗?为什么?

　　请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。(板书课题)

　　3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

　　看图片，复习《家》

　　唤起对家园的感性认识。

　　说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。

　　读课题，进入学习情景

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。

　　2.检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?

　　出示生字卡片，抽生读生字，注意正音;

　　重点指导：黎、喃、腾、喙、翎;

　　齐读;开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

　　抽生指明分段朗读课文，读后评议。

　　老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。

　　齐读课文

　　3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。

　　自由朗读、勾画、标注。

　　指明回答

　　教读

　　齐读

　　开火车朗读

　　自由朗读课文3遍。读通顺、正确。

　　交流朗读，评议。

　　结合同学老师的发言，纠正读音。

　　齐读课文

　　自己读，思考，批注。

　　三、指导写字

　　1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2.教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　　(1)“幽”：仔细看看，“幽”字是由哪几部分组成的?

　　怎样记忆才牢固?

　　(2)找一找，有哪些生字娃娃是形声字?

　　你能根据它的部首推断出它的意思吗?

　　学生交流“腾、翎、愕”等的字义。

　　(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3词语练习：

　　(1)学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。

　　(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　学生自由和同桌、同组的同学交流。

　　和老师同学一起沟通，学习。

　　“幽”字最主要注意笔顺和两点。

　　腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。

　　扩词练习，主要是展示。

　　规范书写。交流学习。

　　作业：

　　一、朗读课文。

　　二、写生字新词。

　　课后小结：