中考语文记叙文阅读指导及答案(4)

　　3、 记叙的详略

　　记叙文有详写和略写，能够反映文章中心的要详写，与中心思想关系不大的一般略写或不写。阅读时，要清楚哪些详写，哪些略写，并知道为什么。

　　其他类型试题

　　一、段落层次的划分

　　思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。

　　因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。

　　【出题形式】

　　1、 为文章划分段落结构

　　〖补充知识点〗

　　如何划分段落层次呢?方法如下：(不同的依据可有不同的划分法)

　　1)按时间推进划分(时间词语为标志)

　　2)按空间变换划分(地点词语为标志)

　　3)按感情的变化划分

　　4)按选材角度或内容的变化划分

　　5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式)

　　〖技巧〗

　　简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)

　　2、 段意、层意的概括

　　〖补充知识点〗

　　归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么;二是用表明作者观点的话来概括;三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全;二是力求简洁，不要过多复述;三是力求明确，不能笼统含糊。

　　【习题训练】

　　例：阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思。?这天一大早，我们去山林里采野果。我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片。红绿相间，紫橙交错，好看极了。我不禁喊了一声：“好一座五彩山!”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃;那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。我咬开硬壳，吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实?到这里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太阳偏西，我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了。

　　综合训练

　　一、

　　看完电视以后，老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事?”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗?要不然，叫你妈给寄……”

　　儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”搁了电话。

　　他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有?”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

　　老母亲急了：“已经感冒了不是?怎么这么不听话?从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样?”老人答：“雪还在下呢。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起源处的故乡和已经年过7旬的母亲。

　　人间最温暖的亲情，为什么意是这样的?老王自己都有点发懵。

　　1. 指出上文所叙事情发生的时间 、地点 、文中主要人物 。

　　2. 用文中词语填空。

　　⑴ 老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱，同样表现为他们说活时的 。

　　⑵ 对于父亲的叮嘱，儿子的态度是 ;对于老母亲的叮嘱，老王的表现是 。

　　3.老王为什么“不由自主地愣住了?”

　　4、“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么?表现了老王怎样的心理?

　　5.老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是用什么写法来表现的?

　　6.读了上文，你受到什么教育?

　　7、给短文加一个标题

　　二、《掌声》

　　(1)一走进教室，我就感到有些蹊跷--安静得好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：

　　(2)同学们，今天，我们上……"

　　(3)“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

　　(4)我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

　　(5)这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

　　(6)这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有[怒发冲冠]的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

　　(7)我面带微笑地说道："同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!"尽管我竭力表现真诚，但[收效甚微]，很多学生还是一脸不安的神色。

　　(8)我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我____，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

　　(9)我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

　　(10)这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。

　　(11)我潇洒地在"高老师"三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“__是个__吗?”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

　　(12)李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗》”。我心中一惊，a学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

　　(13)掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗?’”。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

　　(14)我非常惊奇，但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰!
　　(15)b从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

　　1、 填空。文章中的事件发生的具体时间是： 具体地点是：____。

　　2、 第(8)段中空缺处应填入的词语是：( )

　　A. 趁热打铁 B. 不失时机 C. 不假思索 D. 心平气和

　　3.文中写“我”看到黑板上“高老师是个——”后南附有一个“坏”字时，“我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮‘啪啪’炸响”。请根据下面的要求回答问题。

　　(1)“我心里的火”为什么“一下子蹿得老高”?

　　答：

　　(2)“我”又为什么将“蹿得老高”的“火”在瞬间控制住了并决定改变教学内容?

　　答：

　　4.根据小说中“我”处理突发事件的过程，回答下面的问题。

　　(1)面对突发事件，高老师采取了什么处理方法?带来了怎样的效果?请概括作答。

　　答：

　　(2)从高老师对事件的处理上，我们可以看出他是一个怎样的老师形象?

　　答：

　　5.从情节上看，这篇小说的最大特点是情节设置巧妙。为什么可以这样说?请作简要分析。

　　答：

　　6.小说写的是高老师对突发事件处理的过程及产生的效果，但标题却以“掌声”为题。为什么作者要以“掌声”为标题?请结合文章内容，根据你的理解简要谈谈看法。

　　答：

　　三、《奶奶——老师》

　　①偶逛商场，巧遇多年前的学生家长，她要孙女叫我“奶奶”，我说“不敢当”。家长忙说：“叫得，叫得，小丹丹的爸妈都曾是您班上的学生，他们还常想念您这位老师呢!”小丹丹听说后，随即天真地、有节奏地叫起来：“奶奶— 老师!老师—奶奶!……”离开他们好久了，这充满稚气的童声总在耳边萦绕;小丹丹头上的蝴蝶结还在眼前闪烁，与她的苹果脸蛋相映成趣。啊，新的一代!

　　②“不知明镜里，何处得秋霜?”我居然也步入“奶奶”的行列了。

　　③光阴似箭，日月如梭。

　　④几度风雨，几度春秋。

　　⑤回想那些年当乡村女教师时，晚上经常与学生一道，举着火把，翻山越岭，去追寻电影放映队的足迹，他们都亲昵地叫我：“姐姐— 老师!”

　　⑥回县城学校后，课余总与学生沉浸在文娱、体育活动及劳动的欢乐之中，他们都高兴地叫我：“阿姨— 老师!”

　　⑦岁月流逝。不知不觉，少了什么，多了罗嗦，学生有时也犯嘀咕：“真是一个婆婆老师!”

　　⑧三十年来，班主任当了一届又一届，学生走了一批又一批。如今，我影集里的学生毕业照越来越多，他们走南闯北的地方越来越远。可我还是我，依然在讲台这块平常而神奇的土地上默默耕耘。人生之路尽管有曲折，有坎坷，但更多的还是希望与欣慰。与学生朝夕相处，共度时光，竟不觉老!还是歌中唱得好：“……也许还未感觉，我们已经走过昨天。哦，一年又一年，哦，我们走向明天。”

　　1、给这篇短文划分层次，正确的是( )

　　A. ①|②③④|⑤⑥⑦|⑧ B. ①②|③④⑤⑥⑦|⑧

　　C. ①②③|④⑤⑥|⑦⑧ D. ①②|③④|⑤⑥⑦|⑧

　　2、贯穿全文的线索是( )

　　A. 三十年教育生涯的回忆

　　B. 学生对我称呼的变化

　　C. 我的人生之路

　　D. 我的性格变化