过小孤山大孤山教学设计

　　过小孤山大孤山写山川景物形象，并再其中蕴含着丰富的情趣。作者舟行长江小孤山至大孤山一段，所见所游，非止一处，但作者能用精彩的笔墨，抓住各处景物特征进行描述。以下是小编为大家推荐关于过小孤山大孤山的教学设计范文，欢迎大家阅读!

　　过小孤山大孤山教学设计

　　一、教学目标：

　　1、学习游记写景的方法。

　　2、区分散文与诗歌形象美的不同。

　　3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

　　二、教学重点：

　　1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

　　2、学习游记写景的方法。

　　三、教学难点：

　　1、学习游记写景的方法。

　　2、区分散文与诗歌形象美的不同

　　第一节

　　一、导入：

　　由《书愤》导入。

　　二、作者及写作背景介绍：

　　陆游(1125～1210),字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。

　　陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情?这与他的家世和经历有莫大的关系。首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，常常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。

　　诗人一生“寄意恢复”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。至1169年，起用为夔州(今四川奉节)通判，由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

　　三、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。

　　1、教师讲解第一自然段重要词句：

　　2、学生翻译本段词句：

　　3、质疑、释疑：

　　A、本段写何处之景?作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用?

　　烽火矶。

　　丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

　　B、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点?

　　高峻、怪奇等特点。

　　C、本段写景采用怎样的顺序?

　　先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

　　D、这种远近对比的写法有何作用?

　　不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

　　4、教师讲解第二段重要词句。

　　第二节

　　一、复习第一课时所学知识点：

　　二、学生翻译第二段词句：

　　三、质疑、释疑。

　　1、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么?

　　小孤山也是江防要地。

　　2、勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景?描写的重点对象是什么?突出了各自什么特点?

　　烽火矶至沙夹一段水路所见。

　　小孤山和澎浪矶。

　　小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

　　3、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点?

　　运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点;又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点;用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

　　4、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序?

　　由远及近。

　　四、串讲第三自然段词句。