《花儿为什么这样红》教学设计(2)
《花儿为什么这样红》教学设计二
教学目标：
1、以本文为例，了解事理说明文的基本特点。
2、学习以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法。
能力目标
1、使学生养成自主学习、发现问题的习惯;
2、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。
德育目标
通过学习本文，引导学生关注自然，培养学生热爱科学的情感和勇于探索的精神。
教学重点学习本文以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法。
教学难点深入理解课文的逻辑顺序 ，进一步理清行文思路。
课时安排2课时
教学过程
一、复习导入
1.复习课文结构。
第一部分：(第1段)，赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。(总)
第二部分：(第2—10段)，说明花朵呈现红色的各种原因。(分)
第三部分：(第11段)，对花儿为什么这样红的原因作概括。(总)
导入新课学习。
2.视频欣赏，导入新课。
二、语句赏析
1.《花儿为什么这样红》。
选取人们耳熟能详的歌曲名作为文章的标题。
课文的标题“花儿为什么这样红”是个设问句，它起着三个方面的表达作用。一是抓住人们所熟知的花的特征(“红”)提出问题，有助于揭示文章的中心;二是以设疑激趣，可以激发读者的阅读兴趣，富有吸引力;三是联系全文结构看，主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每说明一个原因都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，具有明快的节奏感，增添了艺术情趣。
2.“蜂争粉蕊蝶分香”，昆虫给花完成传粉受精的任务。
“蜂争粉蕊蝶分香”，出自温庭筠的《惜春词》。温庭筠(812～870)，本名岐，字飞卿，今山西祁县人。文思敏捷，精通音律。每入试，押官韵，八叉手而成八韵，时号“温八叉”。仕途不得意，官止国子助教。诗辞藻华丽，少数作品对时政有所反映。与李商隐齐名，并称“温李”。被称为“花间派”鼻祖，对五代以后词的大发展起了很强的推动作用。
惜 春 词
百舌问花花不语，低回似恨横塘雨。蜂争粉蕊蝶分香，不似垂杨惜金缕。
愿君留得长妖韶，莫逐东风还荡摇。秦女含嚬向烟月，愁红带露空迢迢。
在这里引用这句诗，既形象地说明了昆虫在植物中传粉受精的作用，又增强了说明文语言的文学性。使读者在明白事理的同时，获得美的感受。
3.花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，令人精神振奋。
怎么理解“红色”能“令人精神振奋”?科学工作者研究发现，颜色不仅会使人产生冷暖、轻重、远近、大小等物理感觉，而且确能引起人的情感变化。这是因为，作为自然界客观存在的各种色彩，虽然本无所谓感情、情绪，但当人们在认识、改造自然中，逐步在心理上对自然景物的颜色产生一定的感情反应，各种色彩便包含了情感因素。拿花朵来说，红色与橙色的花朵往往使人兴奋，象征着希望和幸福，爱情和快乐，至于其他色彩如绿色是中性色彩，具有青春的活力，使人安静，青色代表着纯洁、高尚，同时也给人们凉意，使人沉静、镇定等等。
4.在光谱里面，与绿色邻连的，长波一端是黄、橙、红，短波一端是蓝、靛、紫……向短波端发展，是蓝色和紫色。
这两句话的意思是：太阳色是七色光带，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这七种颜色的光波长短不一，红光波长，是长波的一端，橙、黄渐次，绿光波长短居中，紫光波短，是短波的一端，蓝、靛渐次。裸子植物原始形态的花色以绿色为起头，分别向长波一端和短波一端发展，如图示：
红←橙←黄←绿→蓝→靛→紫 红←绿→紫
(长波一端)←(花色的起点)→(短波一端)
三、主旨归纳
本文以花朵呈现万紫千红为重点，从不同的角度介绍了各种花色的成因，科学地说明了花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它们作用的结果。
四、写作特色
1.以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。
课文的标题借用当时人们耳熟能详的歌曲名，可以更加吸引读者。同时标题也是一个问句，这不由得使读者在阅读时也产生了同样的疑问，更能吸引读者往下读，去探讨问题的答案。纵观全文，由于使花朵呈现红色的原因是多种多样的，所以作者在每介绍一个原因时，都会以“花儿为什么这样红”为领起，使读者能清晰地理解作者的思路和要说明的内容。这种方法在修辞上叫做间隔反复。它可以突出文章中心，使文章脉络分明，节奏明快。
2.文章的结构严谨，采用了多种说明顺序。
(1)从现象到本质：现象——“花儿为什么这样红”;本质——造成花朵呈现红色的各种原因。
(2)从主到次，从内到外：介绍花朵呈现红色的六方面原因时，从“首先有它的物质基础”到“还需要……”、“还有……”等相对次要的原因;从花朵自身条件(物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点)到外部的因素(自然选择和人工选择)。
(3)时间顺序：例如介绍自然选择时，从“亿万年前”的裸子植物，到后来出现的被子植物，以时间顺序说明昆虫在自然选择中的作用。
3.科学性强，语言深入浅出，准确。
全面的介绍了花朵呈现红色的各种原因。涉及的范围很广，语言深入浅出，用平实的语言解释复杂的原理。
本文语言准确、严密。如第4段举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色;“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的;“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制;“少量的”是数量上的限制;“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的恰当运用，准确而严密地说明了事理。又如，文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度;说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”，等等。
4. 综合运用多种说明方法
本文多处运用了举例说明。如列举菊花、添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因，先举菊花萎谢之前微呈红色的例子说明少量花青素的存在，后举添色木芙蓉花色一日三变愈开愈美丽的典型例子，说明细胞液里花青素含量逐渐变化所起的作用，选例精当，具有趣味性、知识性，通俗而确切地说明了道理。
又如说明人工选择对植物的影响比自然选择更显著，列举国内人工栽培牡丹新品种和国外人工培育大丽花、虞美人的例子，精当有趣，既使读者开拓了视野，丰富了知识，又生动而透彻地说明了花儿这样红“归功于人工选择”的道理。
本文又多处运用了比较说明。如，将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础—花青素;将酸性的花青素把红色的长光波反射出来，与中性或酸性的花青素以及胡萝卜素反射出其他颜色的光波相对照，说明花朵呈现各种颜色的物理学原理;将红花在阳光强烈的地方生长反射热效应大的长光波，以保护自身不致引起灼伤，与蓝花在阳光弱的地方生长反射热效应小的短光波、吸收热效应大的长光波，以利于它的生理作用相对照，说明花儿这样红的生理需要方面的原因;将自然选择与人工选择相对照，说明人工选择在培育新的花色品种方面所显示的优越性。
五、课堂总结
课文运用多种说明方法，采用了多种说明顺序，深入浅出，准确地介绍了各种花色的成因，科学地说明了花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它们作用的结果。
六、板书设计
语句分析
文章主旨
写作特色：
1.以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。
2.文章的结构严谨，采用了多种说明顺序。
3.科学性强，语言深入浅出，准确。
4. 综合运用多种说明方法。
七、作业布置
就本文介绍的科学知识，谈谈你自己的认识，写小文章介绍一下。字数500字。
八、课后反思
这节课上，从教学目标的确立到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，把教师“讲”的成分降低到最少的程度，让学生的各种活动占领课堂，听说读写，脑、手、口相结合，做到了以学生为课堂主体，让学生在活动中有所收获，对课文内容的了解不断深入，同时也锻炼了他们的分析能力、表达能力、合作能力、动手探究能力和创新能力，不知不觉中激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。