量变与质变教学设计 量变与质变说课稿
《量变与质变》教学设计
教学难点
事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
教学准备：多媒体课件
教学方法：三段六步教学法
教学过程：
复习提问：1、什么是发展?发展就是新事物不断产生，旧事物不断灭亡，新事物代替旧事物的过程。是指事物由小到大，由简单到复杂，由低级到高级，由不完善到完善的前进性变化。
2、发展的原因是什么?它们的辩证关系怎样呢?
师：通过复习可以看出同学们对前一部分的知识掌握得比较好，希望同学们能够再接再厉。
导入新课：那同学们有没有想过事物是如何发展的呢?事物发展的状态又是怎样的呢?这节课我们就来学习第四课第二节事物发展的状态----量变与质变。
师：首先我们先来看本节课的学习目标，老师找1名同学读一下，这名同学在读的过程当中大家要认真体会，知道我们本节课要学会什么，做到心中有数。(出示课件)---(内容为学习目标的内容)
一、量变与质变的含义：
师：我们来共同学习第一个问题，老师和大家一起想做一个游戏，吹气球。每一组派一名代表来吹，哪一组最先把汽球吹爆就为胜利。好，谁上来?同学在吹的过程当中，其他同学认真观察，汽球有什么样的变化?
师：(归纳)好，这一名同学最先吹爆了汽球，汽球在没有吹爆之前，只是什么发生了变化?(由小到大)这种变化是剧烈的还是逐渐的?汽球有没有变成其它的东西?汽球仍是这个汽球，没有变成其他的事物。我们把这种事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化叫做量变。而当汽球内部充到达到一定程度时，汽球不再是它自身，而变成了一个没有用的东西了。由好的变成坏汽球了，我们把这种事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。请同学们看教材，什么是量变?什么是质变?找一个同学来说一下。(课件分别出示量变和质变的含义)
同时思考：量变和质变有什么不一样?请同学们看幻灯片，回答：(出示课件)(里面的答案以点击的方式出来)
师：(归纳)实际上，一切事物的变化发展都是量变和质变的统一。那么它们的关系怎么样呢?
二、量变和质变的辩证关系(板书)
请同学们带着以下几个问题自学教材127页第三自然段----129页第三自然段。思考：(1)一切事物的质变是不是凭空发生的?(2)量变是怎样引起质变的?(3)事物的变化发展会不会永远停留在量变的水平上?(4)事物的发展是通过质变来实现的，那么在什么情况下才能实现质变呢?(5)是不是经过一次量变到质变，事物的变化发展就终结了呢?(用课件出示自学提纲)
好，看到这里，首先请同学看投影：投影上面的例子思考：它们都说明了一个什么道理?(用课件出示以下几个例子)
(1)《笨人吃饼》
(2)不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
(找生说完之后老师归纳)事物的运动变化总是先从微小的，不显著的变化开始，经过逐步积累才达到显著的根本性质的变化。任何事物的质变都不是偶然的，「一切事物的变化都是首先从量变开始的，没有量变就不会有质变。量变是质变的前提和必要准备。」这是量变和质变辩证关系的第一个方面。(大括号的内容用课件展示)
1、 量变是质变的前提和必要准备(板书)
师：同学们能不能列举一些有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语或例子?(学生举完例子，老师用课件显示)
水滴石穿
读书破万，下笔如有神
冰冻三尺，非一日之
千里之堤，溃于蚁穴
一分耕耘，一分收获
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间
学习如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，年有所亏。
师：同学们刚才都列举了大量的例子，说明事物的变化发展是由量变到质变，在这些例子中，量变是怎样引起质变的?它们有没有共同点呢?
师找学生说完(归纳)：它们的共同点都是由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化，从而引起质变。(用课件展示量变引起质变的第一种形式)
1) 数量增减，引起质变(板书)
师：如果数量有变，事物能否引起质变呢?(引入新的内容，出示《田忌赛马》的例子。)(播放动画)
《田忌赛马》
师： 田忌赛马的马未变，仍然是原来的上中下三匹马，但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变，转败为胜。请同学们看其它几个例子，你能不能自己分析出是怎样引起质变的?那它们都共同说明了一个什么道理?(同桌前后桌之间分组讨论，找学生回答)
(1)某农村糊涂，一日做报告，咬文嚼字，照本宣科。当念至：已获得文凭的和尚未获得文凭的干部…读曰:“已获得文凭的和尚，未获得文凭的干部…”引得台下哄堂大笑。领导怒曰：“有什么好笑的?!和尚都可以取得文凭，干部就更要努力!!”
(2)Dog---god
(3)甲醚----已醇
(4)球队内部的配合影响球队水平的发挥(用课件出示这几个例子)并用幻灯片出示结论：量变引起质变的第二种形式：
师：(归纳)可见，【事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变】。
2)构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变。(板书)
师：懂得了构成事物成分在排列组合不同引起质变的道理，对于我们的学习、工作有什么启示呢?
师：(归纳)运用这一原理，我们在学习上就要科学的运筹时间，合理安排，各种知识要融会贯通，实现知识结构优化组合，德智体各个方面要全面发展;学习、工作、生活要合理安排。只有这样，我们才退缩实现自己更大的发展。
师：结合前面的分析，大家想一想：事物的变化发展会不会永远停留在量变的水平上?
师：我们说不会的。事物的量变达到一定程度，就会引起质变。质变是量变的必然结果。(用课件出示：事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。质变是量变的必然结果)
2、 质变是量变的必然结果(板书)
师：假如事物的量变永远达不到一定的程度，那么还有质变吧?如果没有了质变，事物又会怎么样?
1) 事物的发展最终是通过质变实现的。(板书)
常言道：水滴石穿，为什么石会“穿”?(用课件展示思考：)
量变达到一定程度必然引起质变，事物的发展最终是通过质变实现的。
师：事物 的发展是通过质变来实现，那么在什么情况下，才能实现质变呢?换句话说为什么我们只能看到水滴却不见石穿呢?
师：(归纳)量变只有达到一定范围和限度才会发生质变。(用课件展示结论，并在“一定范围和限度”地方加注重点线)
板书：2)只有量变达到一定程度才能引起质变。
师：那么什么是哲学上所说的“度”?
课件展示：《水的三态变化》。让学生分析液态水变成气态水的关节点是：100
课件展示：《宇宙速度示意图》。第一宇宙速度与第二宇宙速度就是哲学上讲的“度”。
师：那么神州六号以什么样的速度才能绕地球运行?(找一张神六升空的图片)
师：神州六号是在1---5号飞船基础上的又一次飞跃，双人五天太空游，结构没有改变，轨道舱更重，运载能力更强。那么神六的发射成功是否就意味着我国航天技术的“完美”?
师：是的，神七升天已初步安排在2007年----2008年，此次飞天任务需要让航天员走出舱门，在太空行走。以后。。。。。。这给我们什么哲学启示?
师：事物都是变化发展的。
师：事物经过一次量变到质变之后，又会形与新的量变，新的质变，循环往复，永不停息。(投影展示出量变---质变----新的量变------新的质变。。。。。。。)
3、 事物的量变----质变---新的量变----新的质变----循环往复，永不停息的向前发展。(板书)
师：我们的学习也是如此：学海无涯，学无止境------
总结：这节课我们学习了“两个一”和“两个二”。分别是什么?一对关系，一个原理，两个含义，两种情形。(按我给你发的课件4的总结做就可以)
《量变与质变》说课稿
一、分析本课教材(教材结构、内容、地位)
《量变与质变》是人教版高中新教材必修第四册《生活与哲学》第八课的内容。本节对发展的观点进行更深入的分析，又为矛盾的观点做铺垫。这是高中哲学的重要一课，具有承上启下的作用。
二、教学目标
根据上述教材结构和内容分析，依据新教材本节课程标准，考虑到学生的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、 知识与能力：
①了解量变与质变的含义及两者的关系;
②掌握质量互变规律，并与实际生活相结合。
2、 过程与方法：
①通过社会生活现象的认识和分析，总结出量变与质变的含义;
②透过学生自身的学习生活，懂得质量互变规律。
3、 情感、态度与价值观：
从日常生活的角度出发，逐步深化对知识的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的热情和积极性;再通过老师的引导，在小组讨论中完成学习任务，培养学生的团队协作意识，树立集体荣誉感。