量变与质变教学设计 量变与质变说课稿(2)

　　三、教学重点、难点

　　根据教学目标，本节重点是掌握量变与质变的含义，难点是如何运用相关知识解决实际问题。

　　四、教法

　　在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要“知其所以然”。生活与哲学是密切相连的，依据本节教材的特点，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节教学目标，我着重采用以下教学方法：

　　1. 启发法 教师引导，学生自主探究，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2. 实验法 请两位同学上台做“钻木取火”的实验，让同学们亲身感受量变与质变的过程。

　　3. 实习法 有利于理论联系实际，巩固学生所学知识，提高实际操作的能力与技巧。

　　五、学法

　　古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因而我会创造充分的机会给学生积极思考实践，归纳出一条适合自身的学习方法。

　　六、教具准备：

　　干木条、小木钻、多媒体教室、课件

　　七、教学过程：

　　1. 新课导入，提出问题。(2——3分钟)

　　请一位成绩较好的同学和一位成绩稍弱的同学讲讲自己的学习状况的方式导入新课，提出学习过程中是否存在量变呢?“到底什么是量变，什么是质变呢?”这样在实际情况下学习，可以使学生利用已有知识与经验，开动脑筋，积极思考，加深学生对新知识的印象。

　　2. 亲身实验，深入探究。(15分钟)

　　请两位同学上台做“钻木取火”的实验，让同学们亲身感受量变与质变的过程，再说说自己的感受。然后我再总结量变与质变的含义：(板书)

　　(1)量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化

　　(2)质变的含义：事物显著的、根本性质的变化

　　在此基础上通过多媒体播放一组图片：①苹果腐烂 ②河流污染 ③贪官落网，从中可以看出质变不等于发展，强调它有两种趋势：

　　量变是相对静止的状态，质变是一种显著的运动状态。

　　3. 实例解说，分析归纳。(20分钟)

　　用多媒体展示荀子的《劝学》，提出“跬步”与“千里”、“小流”与“江海”有什么关系呢?从而总结出量变与质变的辩证关系，这是本节内容的重点。

　　(1). 量变是质变的前提和必要准备。进一步分析量变引起质变的两种形式：

　　① 数量上的增减引起质变。让同学结合所学知识解释刚才所做实验“钻木取火”的原因，正是摩擦生热，温度上升引起的。而“跬步”与“千里”、“小流”与“江海”也正是数量上的变化引起质变。

　　接下来提问：除了数量上的增减引起质变，还有什么能引起质变呢?

　　② 构成事物的成分和排列次序上的变化引起质变。我会先讲述《田忌赛马》的故事，大家再一起分析得出“构成事物的成分和排列次序上的变化”也能引起质变。再列举同学们所学过的化学中一氧化碳(CO)和二氧化碳(CO2)，足球篮球排球等团队竞技的排兵布阵来进一步说明此结论。

　　(2). 质变是量变的必然结果。对这点我将从以下几方面讲解：

　　① 事物的发展最终都是通过质变实现的，没有质变就没有发展。我将用社会形态的更替和发展来解释。

　　② 量变必须达到“一定程度”才能引起质变。

　　提问：大家对“努力不一定成功”这句话的理解?

　　总结：有了量变不一定就发生质变，必须达到一定程度。(举例水的三种形态)

　　课外知识补充：什么是度?度是质和量的统一，是事物保持自己质的量的限度，也就是事物的质所规定的量的范围。

　　通过以上分层逐步地讲解，既详细有深入，可以真正让学生对重难点掌握透彻，同时有利于提高学生的分析归纳能力。

　　4. 课后小结，强化认识。(3分钟)

　　强调本节内容的重点及要点：(1)质变的两种趋势 ;(2)量变与质变的辩证关系。

　　5. 布置作业，实战演练。(2分钟)

　　针对学生接受能力的差异性，我布置了两道题目，让学生自己选择适合自己的题目做，分层训练。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以学有余力的学生有所提高。

　　八、板书设计：(2分钟)

　　我比较注重简练、系统的板书设计，还及时体现教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　量变与质变

　　一、量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化

　　二、质变的含义：事物显著的、根本性质的变化

　　举例：磨擦生热、燃点沸点、学习

　　量变是相对静止的状态，质变是一种显著的运动状态。

　　三、两者的关系：

　　1、量变是质变的前提和必要准备：

　　①、数量上的增减引起质变：

　　②、构成事物的成分和排列次序上的变化一起质变：

　　2、质变是量变的必然结果：

　　①、 事物的发展最终都是通过质变实现的，没有质变就没有发展。

　　②、量变必须达到“一定程度”才能引起质变。

　　九、结束：以上就是我今天的说课内容，谢谢各位老师的听课，希望得到您们的指导。

　　看了“量变与质变教学设计”