三步导学的高效课堂教学模式(3)
(三)展示交流
展示交流包括成果展示和交流评价,是学生巩固和提升学习收获的操作要素。展示交流不是学习成果的简单重复与再现,而是对学习体验和感悟的表达与再现,是对自主探究和发现的沟通与交流,是对多种方法和答案的理解与评价。有效的展示交流,特别要做好以下工作:
第一,建立必要的展示平台。为了确保展示交流的实施,学校和教师必须为学生建立多种课堂展示平台。近年来,从构筑学生课堂的实际需要出发,有些学校将学生座位改成餐桌式,为学生在小组内交流讨论做好了应有的准备;有些学校在教室的四周挂上了黑板,为学生在全班展示学习成果提供了极大的方便;有些学校在教室里安装了电子白板,为学生随时进行展示创造了极好的条件。事实证明,所有这些都是学生在课堂上很好的展示平台。
第二,组织有效的展示活动。展示交流一般以集体展示为主,展示内容应当代表小组意见,展示人选必须由小组进行推荐。展示时,全班同学要认真倾听,并根据实际情况适时进行恰当的回应。有效的展示活动,还应当做到有重点、有代表性和有提升的进行。所谓有重点就是围绕课堂学习的重点,对本节课的核心内容进行展示;有代表性就是根据教师课堂巡视的情况,对本节课的共性问题进行展示;有提升就是抓住学生学习的兴奋点,对学生展示的学习成果进行拓展提升。
第三,实施积极的展示评价。小组展示成功,可按展示者的基础好坏进行记分。基础最差的同学展示成功,可为组内全体成员每人记5分。其他同学展示成功,可按展示者基础由差到好,分别为组内全体成员记4分、3分、2分。不能展示成功的,组内其他同学可以帮助展示,展示成功全体组员按帮助者展示记分,提供帮助的同学加记1分。在展示过程中,全班同学要积极回应,对提出特别有价值的意见和见解者,可适当加分予以鼓励。
三、检测导结
检测导结是构筑学生课堂的反馈环节。在这个环节,所有学生都要对检测给予高度重视,通过有效的检测对课堂学习进行反思总结,及时发现不足,总结经验,进一步巩固和提升课堂学习成效。
有效的检测导结,应以科学的检测工具为前提,在内容上对学习目标和任务应有较强的针对性,在呈现上一般以纸质答题卡的形式呈现为主,在时间上应有具体的时长要求,在评价上应有明确的评价标准。课堂上进行检测导结,必须抓住检测、反馈、总结三个要素进行操作。检测的操作,必须为学生留有足够的时间,由学生独立完成。反馈的操作,应以小组为单位,在互相批阅和改正错误的基础上,对学生做出恰当的评价。凡是一次性解答正确的学生记5分,解答错误但自己能改正的学生记4分,解答错误但在同学帮助下能改正的学生记3分。凡是解答错误又不能改正的学生,要将检测卡交给老师,由老师对其进行重点辅导,并根据学生的进步大小记相应的分数。总结的操作,要结合检测所得的成绩,对课堂学习的收获与不足进行实事求是的反思。