有关高效的生本课堂中的小组建设

　　高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。以下学习啦小编整理相关的小组建设方案，希望能够帮得到你!

　　生本课堂中的小组建设

　　近几年来，生本教育引起了我国教育界的广泛关注，并成为教育科研领域中一个新的生长点。作为开展这种教学的最主要的教学组织形式——四人小组活动，也由此而受到重视。

　　四人小组就是班里前后4人组成的一个小集体，大家在一起相互讨论、交流学习上的问题，一同探索解决疑难问题的策略和方法，是一种集体学习形式。小组学习最重要的就是要培养学生学会尊重、学会倾听、学会欣赏、学会共享，并有与他人合作、交流的意识。这是最根本、最核心的理念。学生在小组活动过程中。能培养自己发现问题的能力、获取信息的能力、语言表达能力及组织管理的能力、自学能力和创新能力，还有利于培养学生自我价值观念、团结协作精神、专业学习兴趣及科学探求精神，并从中学会尊重他人、欣赏他人。这种学习方式能够发挥出其他教学模式不可替代的作用。怎样在课堂中开展小组活动才能发挥它的实效性呢?我在生本数学教学中一直探索着这个问题，以下就是我的点滴研究成果，仅供老师们参考。

　　一、充分发挥教师的指导作用

　　小组活动不同于一般的接受性学习，它的过程相当复杂.难度也较大。因此，教师需要运用促进性教学方法，对学生在课前就以下几方面给予指导和支持。

　　(1)引导学生正确选题，使课题不仅符合学生的兴趣爱好、知识基础和能力水平，而且还有利于他们在认知、技能、情感和品质等方面的共同发展。

　　(2)介绍科学研究方法，使学生了解科研的基本思路、过程和手段，减少盲目性。

　　(3)解答学生疑难。提供反馈意见.并就学生的思维过程进行提问和启发，使学生的探究活动始终处于教师的指导与监控之下。

　　(4)提供研究资源。如有关信息、资料、物品、经费等。以保证探究活动能够顺利进行。

　　当然，在学生没有请求帮助时。教师也不要过多地“打扰”，以免影响他们的自我指导和独立创造。

　　在具体的实施过程中，我就是在每节新课前发一份《课前小研究》给同学们回家先做，上课时在四人小组里交流自己的看法。

　　二、讲清评价标准

　　教师必须对学生讲清你所希望看到的好的具体行为.这样学生才有可能出现你所期待的行为。特别是对于低年级的学生，在小组合作之前就告诉学生，老师特别希望他们在小组活动时能够轮流发言或动手操作，让每一个成员都有发言的机会和实践的机会;当有人发表见解时，其他成员应该认真地倾听;如果对别人的看法有不同意见，应该等别人说完自己的意见之后再提出，当一人发表完自己的意见时，其他同学要自觉鼓掌表示感谢;为了避免影响其他小组的活动，小组内交流时应该尽量压低声音;我提醒学生.如果小组成员在完成自己的职责时有困难，应该热情地去帮助他。通过具体的实践，我发现，学生确实能够按照教师的希望尽量去做，小组成员之间还形成了互相监督、互相促进的气氛。同时我也发现，我的要求讲得越具休、越细致，学生在活动过程中就越容易出现我所希望的行为。比如，在要求轻声细语时，我建议每个小组设立一名“音量控制员”，监督自己小组的活动，随时提醒自己的组员不要太大声说话。但是我发现学生大多不了解怎样才算是小声说话，于是我告诉他们“应该让自己说话的声音小到只有自己小组的成员才能听见”。学生有了具体的标准，就知道怎样控制自己发出的声音，讨论效果就好多了。

　　三、培养学生良好的合作学习习惯

　　1.狠抓常规，训练听口令的习惯，让他们的行动听指挥

　　从—开始就要让学生知道：每次小组活动开始，都要听到老师“小组活动开始”的命令，才能进行小组活动，否则，要正新开始;先活动完的小组，只要全组成员—起鼓掌就可以了(老师一眼就能看到)，同时，小组内可进行第二次活动，不允许做无关的事情;老师认为小组活动的时间到了，喊一声“一、二、三”，学生必须马上回应口令“坐端正”，并停上活动。以]上常规在每次活动时都要进行严格训练，特别是开学初，一直训练到他们已经非常自觉按老师的要求去做为止，今后只要老师发出命令，他们会条件反射地做好自己该做的事情。

　　2.培养学生认真思考、积极发言的习惯

　　小组学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝到成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学.主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。在组内进行交流，既能发现与自己不同的解决问题方式，又为学有闲难的学生提供帮助，真正发挥团体的精神，这对于刚刚开始的小组学习活动尤为重要。教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。