有关高效的生本课堂中的小组建设(3)

　　六、在活动中及时帮助有困难的小组让他们顺利完成活动

　　教师在小组学习过程中并不是一个旁观者，而应该是一名积极的参与者，但这种参与要讲究艺术。在学生活动的整个过程中，我会在小组之间巡视，用眼神和肢体语言肯定他们的表现，及时了解学生是否能够理解学习任务和教材内容，如果发现有的小组遇到困难，会立刻对他们需要知道的事情进行讲述。我也会在合作方式上给他们一些建议，例如，我发现有的小组在进行实践活动时，常常因为互相等待而浪费时间，缺乏统筹意识，我就提醒他们在记录员记录本次实践结果时，操作员就可以同时进行下一次操作，而无需等到记录员完成记录之后再进行下一次操作。除此之外，我还常常“充满了好奇心”去参加他们的活动。例如，在学习“猜测”一课时，学生要通过从装有不同颜色乒乓球的袋子里多次摸球、记录颜色，最终推测出袋子里有哪些颜色的乒乓球。有一个小组得出结论后，觉得自己的任务已经完成，有些“无所事事”。于是我十分“疑惑”地说：“真的是这样吗?赶快让我看看!”在我证实了他们的推测之后，我由衷地发出了赞叹：“你们怎么这么厉害?你们是怎么知道结果的?”学生探究规律的积极性在我的赞美声中被调动起来，又一次投入到小组讨论中去。还记得有一次小组活动，有一个小组在做“开火车”口算比赛时，有一个同学当时不知什么原因不愿意参加，不论本组成员怎么做工作，她就是不愿意。这时小组长及时求助于我，我马上找到这个同学给她做思想工作，了解到原来上次在开展类似的活动时，有同学怪她计算太慢，影响了本组的成绩，所以这次她不愿意再参加。我设法开导了她，同时也教育了本组其他成员要学会尊重别人，她很快就开心地参与到活动中来，使这个小组的活动能够继续开展下去。

　　七、对小组学习情况及时评价

　　小组学习中，有表现特别好的现象，老师要马上提出来进行表 扬，让全班同学向他们学习，使好的行为迅速在班里传播开采。例如，有些小组的活动很有秩序，大家很有礼貌地进行各项活动，老师及时在班里表扬这些小组，其他小组也会有样学样，也把小组学习进行得活泼而有序。

　　小组学习结束后，要对小组活动进行总结，对表现好的同学要给予大力的表扬，以强化好的行为。

　　对于活动中存在的问题，老师要及时指出，避免以后重犯。例如，在班里进行小组间的口算比赛，有个别同学为了拿到好的名次，便违反比赛规则或与同学发生争吵，这种现象是十分不利于大家的合作学习的。所以，老师要严厉制止。

　　小组学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。它需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。