如何打造高效课堂的三个重点(2)

　　三、明确思路，强化措施，全面推进“高效课堂提升年”的实施。

　　为确保“高效课堂提升年”顺利实施，我校将以“潜心研究课堂教学 着力打造高效课堂”为主旨，以全面推进课堂教学改革为重点，以提高课堂教学效率为目标，紧紧围绕教育教学工作，狠抓教学常规的落实，大力推进教育创新，促进我校教育教学质量的提高。主要抓好以下五个方面的工作：

　　(一) 加本培训和校本教研力度，向教师队伍整体素质的提高要效率。

　　要重视发挥教研组、年级组在实施“高效课堂”过程中的龙头作用，营造严谨、务实、民主的教研氛围，切实落实备课制度，做到时间制度化、研究程序化、任务具体化。采取切实措施鼓励教师参加各种形式的培训，举办课堂教学理论培训、开展教师基本功大赛、高效课堂展示与评比等活动，促进教师业务水平的提高。要建立健全校本培训学习制度，用科学的管理保证校本培训有序高效地开展，促进培训、学习和研究的良性互动。积极组织教师开展“如何打造高效课堂”课题的研究，通过课题研究、成果交流、展示等活动，带动教学改革，积极探索出我校“打造高效优质课堂”的成功之路。

　　(二)更新教育理念，向教学方式的转变要效率。

　　实施课堂教学改革，打造高效课堂，必须对传统的课堂教学体系进行反思和扬弃，彻底改变传统的单向灌输的教学模式，实现课堂教学的“五个转向”：

　　1、从老师讲清为主转向引导学生自己领悟为主。学生作为学习目标的完成者，能否积极主动地学习、思维、领悟，直接影响着教学效率。学生的能力并不是教师讲出来的，学生只有通过自己动脑思考、体验、领悟，才能真正地把握知识的真谛。教师要提倡让学生自己领悟，适时地讲解启发，为学生领悟做好引导。

　　2、从教师发问为主转向学生提问为主。教师要把提出问题的权利交给学生，鼓励学生质疑问难，并以学生的问题为纽带进行导思。教学过程必须从激发学生产生问题为开始，至产生新的问题为终结。教师的提问要力戒浅显直露，要问在要害处，要在认识矛盾的焦点处设问，要在教学内容的关键处设问。这就要求必须做好课前的充分准备。

　　3、从题海战术为主转向以指导学生运用所学知识解决实际问题为主。教师要在课堂上为学生运用知识创造条件，提供机会。可以放手让学生自己设计习题，使学生对所学知识进一步深化理解;要通过学生质疑，引导学生讨论，深入理解知识点，举一反三;要开放课堂，将所学知识与生活实践联系起来，扩展课堂教学空间，为学生运用知识创造更多的条件和机会。

　　4、从教师演示为主转向学生独立操作为主。学生亲自动手操作实验，能够协调手脑，活跃思维。教师要让学生独立操作，将结论的发现权交给学生，搞好“引”和“帮”，指导学生规范操作的要领和方法，引导学生对实验的原理、方法进行深刻的思考，发展学生的思维，诱导学生形成问题意识。

　　5、从纪律约束、强制管理为主转向科学、民主管理为主。 教学管理调控课堂教学节奏，引导着课堂教学行为，制约着课堂效果，是实现教学目标的重要手段。教师必须放下传统的师道尊严，积极构建民主和谐的教学氛围，师生之间实行平等对话，感情共鸣，使学生在轻松愉快的心理下释放出最大的学习潜能。进一步完善“小组制”管理模式，树立学生的“主人翁”意识，以达到“兵教兵”、“兵管兵”。

　　(三)突出过程设计，向优化的教学过程要效率。

　　要进行课堂教学改革，就要创建新的教学内容、教学结构、教学模式、教学方法，优化课堂教学，全面提高教学质量。课堂教学改革要以教学设计为突破口，各级各科要努力做好以下八个方面的工作：

　　1、精心设计教学情境，力求引人入胜。生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。教师设计教学情境要贴近学生生活实际，并与他们已有的认知结构有密切的关联，具有较强的问题性，学生才会产生问题意识并乐于去探究，情境中蕴含的问题要有一定的挑战性和激励性，适合学生的实际水平，能造成一定的认知冲突，激起学生探究的欲望;教学创设情境应力求体现时效性，从而在最短的时间内吊起学生的“胃口”，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。

　　2、正确把握三维学习目标。学习目标在课堂教学中具有导向、激励、凝聚和调控作用，知识、能力、态度三者是有机结合的整体，不可机械分割。要把能力的培养和态度的发展融于学习知识过程中。不能单纯追求教学方式的转变而忽视教学的有效性;也不能狭隘的理解教学的有效性，只单纯地强调知识与技能。教师精心设计的学习目标，一要符合课标、教材要求;二要符合学生学习实际及认知规律;三要准确、有序，突出教学重点;四要注意目标的层次性和全体性;五要有可操作性。