如何打造高效课堂的三个重点(3)

　　3、注重优化课堂教学结构。课堂教学结构决定了课堂教学的功能，决定了能否达到预期的三维教学目标;学生学习的过程也是头脑中知识不断建构的过程，因此课堂教学结构就显得格外重要。学校对课堂教学结构明确提出四点建议：一是课堂组织要简洁明快，尽快切入主题;二是课堂结构要详略得当，要依据学习的内容，采取不同的教法和学法，及时调整教学思路;三是教学内容要重点突出，体现知识的结构联系，教材内容的呈现方式;四是教学媒体要相得益彰，制作课件要根据教材特点、学生实际的需要，不要盲目随从，不能赶时髦、走形式。

　　4、重难点的突破要务实高效。设计的问题要有明确的目的性、针对性、方向性、有思维价值。对重难点的讲授一要科学、准确，让学生举一反三;二要融入课外知识、联系现实生活，适当拓宽延伸;三要由浅入深，由易到难，深入浅出，循序渐进;四要重视学生的参与程度和思维过程，不要过多地追求结论性的东西，而应更多地关注结论的形成过程。教师要给学生充分思考的余地,引导学生进行多向思维，多角度地分析问题，引导学生进行直觉思维、批判性思维和创造性想象。五要培养学生掌握研究、探索自然规律方法的意识。教师要引导学生通过现象、概念、原理、定律、公式、法则等知识的学习活动，掌握有关科学研究的操作程序、步骤和方法，培养学生运用知识，发现问题、探究问题、解决问题的能力。六要改变单一的信息传递手段，做到多样化、实效性并举，让学生手、脑、口、眼并用

　　5、实现教学方式的多元化，提倡启发式教学。“启发”是教学中永恒的主题，教学中只有做到对学生进行有效的启发，才能提高课堂教学的质量。启发的核心在于激发思维，关键在于“思维的点拨”。启发要遵循思维规律，教师在教学中要做到启发得当，注意策略。一般在教学中常用的策略有“问题启发”、“实验启发”、“兴趣启发”、“直观启发”等。无论在哪种启发方式中，教师都要有意地设置“知识的陷阱”或“知识墙”，对学生进行激疑，引发他们的疑问。激疑以后教师再进行引导，引导到关键的地方加以点拨，最后达到使学生自己得出结论的目的。

　　6、实现学生学习方式的多元化。多元化的学习方式包括学生的自主学习、教师引导下的探究学习、师生共同参与的合作学习以及教师讲授为主的接受学习等多种学习方式。教师要让学生在听读中学、活动中学、思考中学、合作中学、探究中学，尽量让身体更多的器官参与到学习中来。实现学习方式的多元化要注意：第一，接受性学习仍然有它存在的价值。教学中一些陈述性的知识，用接受性的学习方式效率最高。第二，探究学习、合作学习一定要针对特定的教学内容，不能什么样的课，都搞探究性学习，至少它本身的内容要有探究的价值。搞好探究学习，要把握好六个要素，一是要选好探究内容;二是创设探究情境;三是要明确探究的问题;四是要营造探究的氛围;五是要亲历探究的过程;六是要体现探究的价值。

　　7、把好练习、作业、辅导关，切实减轻学生过重的课业负担。教师要根据课标要求，科学布置学生的练习和作业。要精选习题，把好质量关和数量关，作业布置要有针对性，对不同层次的学生，要设计不同的题目，提出不同的要求，尊重学生的选择。练习内容针对性要强，要有代表性、典型性，做到举一反三、以少胜多，起到巩固强化的作用。要根据学科特点制定批改要求，写好富有激励性、启发性的评语，做好批改记录，并及时把作业批改情况反馈给学生。针对作业中出现的问题，要做到面批、集体讲评和个别指导相结合。辅导要以学生自学、完成作业为主，以教师个别指导为主，辅导要解决学生学习过程中存在的疑难问题，一般不采用整班集体辅导的方法。

　　8、要整合各种教学资源。要提高课堂的质量和效率，就需要教师合理整合运用各种教学资源，其中包括：教材、练习册等纸介教学资源;音像、多媒体网络等信息教学资源;实验室、图书室等专用教学资源;还有自然、社会等广阔领域的教学资源等。