高效课堂论文：如何打造高效的自主课堂(2)

　　3、将学生学习方式的转变作为变革的重点。

　　我们的教师应改变自己的思维习惯和教学方式，摒弃以往的那种以教师为主体的传统做法，放手让学生自己去选择综合性学习的主题、范围、策略和方式，培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。学生的潜能是巨大的，可塑性也是很强的，学生的学习积极性一旦被调动起来，他们在自主学习方面是大有可为的。

　　提倡学生自主学习，它的重要意义在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习实践机会，从而改变过去单纯依赖于教师传授知识的弊端，为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才打基础。

　　4、将教师调控的适切性作为课堂效率提高的重要保证。

　　“自主、高效”教学是创新教育形势下新的课堂教学模式，它不是不需要教师的调控，而需要教师更加艺术地、灵活地、隐性地展开课堂调控，以达到学生创新活动更大的自由性、广阔性、开拓性。教师只要正视课堂现实，保持课堂警觉，洞察自己课堂行为，进而达到有效调控，就可确保课堂教学的效率。当学生情绪狂躁、思考不深入时，要反思自己的呈示的内容是否过于浅表或指导的策略过于笼统不得法，导致学生找不准深入思考的门径。教师可调整内容呈示的角度或层面，或示范引导，教给学生抓住关键因素。当学生缄口无言、启而不发时，要反思自己的问题设计是否妥当，自己的点拨是否到位，是否超出学生的思考范围，而导致学生无所适从，不感兴趣。教师可从问题设计、角度、形式、内容等方面考虑，根据学生实际情况(包括知识基础，生活经验等)，创设学习氛围。当学生乱作一团，杂音较大时，教师要反思自己的教学设计，学生讨论活动，合作学习活动分工是否明确，问题设计是否太难。

　　三、构建自主高效课堂教学实施策略

　　(一)优化课前准备是构建自主、高效课堂的前提。

　　学习需要条件，预习就是保障。预习分近期和远期预习。 预习最大的好处是有助于形成学习的良性循环。预习使学生变得主动，站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗。“预习”是实现课堂高效的“前奏”，是教师了解学情，把握课堂教学训练的重难点，指导学生预习，预设课堂生成的铺垫，更是进行深层次思维和训练的“保证”。

　　预习要有针对性，能发现重难点，带着问题预习。预习要有集中性，要做到边读书边思考边批注。预习要有发现性，发现问题是预习的关键。我们可尝试采用预习纸的方式进行(附预习纸操作纲要)，预习内容可一次完成，也可分次完成，也可根据文章类型调整预习目标，安排其他内容。预习也要目的性要明确

　　1、制定目标是关键。师生可以根据学段特点、课型特点，结合课文课前预习、低中段文中和课后思考题等内容由师生共同制定预习目标。

　　2、预习方法来领路。学生预习的方法是完成“预习领悟”的保证。我们构建“三层递读五步预习法”。“三层递读五步预习法”指的是“通—疑—析—悟—记”五项内容。一通(读通课文，查阅工具书，解决字词关);二疑(向课文质疑，能解决的解决，解决不了的批注);三析(抓住文本主要内容、重点词句的理解、努力解决疑问、了解写作特点);四悟(有什么感悟用自己认为合适的方式表达出来);五记(记录前四个预习环节的相关内容，有的可在书上批注，有的记录在预习笔记上，预习与课堂记录的用笔颜色要区分开)。

　　(二)优化时间安排是自主、高效课堂的前提。

　　自主高校课堂结构要求把课上活，就必须改变传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构呈现两种形式：教师独占式和教师主讲式，其信息是单向的，教师独占课堂或基本上是教师一人表演，学生学习被动，课堂只是讲堂。学生被动地接受知识，而不进行积极思维，完全依赖教师。其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师讲学生听，教师写学生抄，教师演学生看，以教代学，以讲代练，教师张口就灌，伸手就填。有时提问学生也是为教服务。教师积极性高，学生主动性差，学生求知欲受到抑制，学习缺乏兴趣，教师提问，叫起来回答，表达能力很差，怕羞，勉强举手，寥寥无几。这样的课堂教学结构是一潭死水的结构，教学效率是低下的。而多向立体式结构其信息反馈是多向的，学生之间发生“平行影响”，课堂成学堂。课堂气氛好，学生大胆发言，互相讨论，发言交锋，求知欲旺盛，当堂解决问题的效率很高。其教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问难，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。传统的单向静听式结构是老师带着教材走向学生，而多向立体式结构是老师引着学生走向教材。我们需要的是后者而不是前者。求活应以求实为基础，才能活而不空;求实，应与求活相联系，才能实而不死。打好了求实的基础，才能建筑起语文教学的高楼大厦，否则只是空中楼阁。