高效课堂论文：如何打造高效的自主课堂(6)
心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃。课堂上老师幽默的表达，真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。因此，在语文教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂：
1.把鼓励带进课堂。
一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。因此，对于学生的任何回答，我都细心处理。正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，我都因势利导，循循善诱，直至得出正确结论，即使一时答不出来，也给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。时间久了，学生就有信心上好语文课，爱上语文课，想上语文课。多年的语文教学使我深深体会到，在声声鼓励中，课堂教学是高效的。
2.把民主带进课堂。
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生所说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。
3.把兴趣带进课堂。
“兴趣是最好的老师”，针对教材中一些文本的单一、抽象性，我每隔一段时间就让学生带来自己最欣赏的文章，最感兴趣的故事和大家共享。并经常这样提问：“你对哪一段更感兴趣?”，“你最喜欢哪一句?”随着回答的深入，文章的内涵，作者要表达的思想感情自然明朗清晰，而学生们自己最感兴趣的文章更是在赏读中得到了更好的诠释。这样的设计让学生感到了被尊重，被赏识，和谐课堂的构建就在这样轻松愉悦的氛围中营造出来。
4.把竞争带进课堂。
根据小学生好胜心强的心理特点，我经常在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、正反方辩论，课前可允许学生带好资料，教师再运用适当的激励语言，“看谁表达得最清楚”，“谁的语言最优美、声音最宏亮”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。 而一堂和谐生动的课，无论是对于学生还是老师都是一种享受。
(七)优化课堂常规是构建自主、高效课堂的保障。
优化课堂常规就是要培养学生良好的学习习惯。俄国教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。”我国现代教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是养成习惯。”由此可见，小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。
小学生的学习习惯应包括：探索习惯、倾听习惯、阅读习惯、作业书写习惯、写作习惯、合作学习习惯、归纳小结习惯……如何培养小学生良好的学习习惯?笔者认为：
1、唤醒意识，激发愿望。
对学生来说，从幼儿园或者学前班跨入小学的大门是一件令人激动和兴奋的事，但新的环境和新生活又常常让他们茫然不知所措，教师应该正确把握学生心态，及时提出专心听讲、认真读书作业等的具体要求，同时，实施“树榜样的成功教育”，儿童往往依赖于成人的评价和意见而行事，低年级的学生尤其依赖于教师，教师的评价对他们的行为将产生重要作用，一句鼓励，让他(她)感到成功与喜悦，其余孩子也想向“榜样”学习。
2、知行结合，严格规范。
通过各种方法，学生明确了为什么要养成良好的学习习惯，有了养成良好学习习惯的愿望和行为，但由于自我意识发展水平和自我言行统一性的局限，其行为很不稳定，要使“良好的学习习惯”成为不需要任何意志努力和监督的、自动化的行为，教师必须加强规范的训练和督促，对每项学习习惯提出明确、具体要求，以《守则》的形式培养学生，规范学生行为，长期坚持，不放过每一细节，实现“从规范到习惯，从习惯到自然，从自然上升为一种风格。”
3、因材施教，因势利导。
每个学生都有自己的个性特点，加之生活环境的影响，导致“习惯“的不一致，教师要根据学生的实际，采用不同的方法进行教育、训练，如对养成不良习惯的学生，首先要纠正“坏”习惯，转移“好”习惯养成过程中的不良情绪，需要耐心细致，对自尊心较强的学生则应以鼓励为主，侧重讲明“良好学习习惯”的重要性道理，引导其逐步养成。
“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生受益终身的“良好学习习惯”培养是一项长期的、细致的工作，只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成。
总之，教师要进行成功的教学，不仅要学习课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，大胆祛除传统模式化教学的束缚，根据课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，尽快探索出“自主高效”教学风格的方法。