高效课堂论文：如何打造高效的自主课堂(5)

　　第1题，设计基础题，是对“长方形周长计算”方法的直接运用，有利于学生理解概念，加深印象。第2题设计拓展题，对长方形周长的计算方法有一个变式的训练。第3题设计开放题，让学生在寻求多种答案中放飞想像的翅膀，跳跃思维的细胞。

　　本着“立足基础，力求变化，适当发展”的原则，教师应力求让学生在基础练习中巩固新知，在发展练习中深化新知，在开放练习中内化新知。有“层”的练习，让有“层”的学生，都学有所得，学有所乐。

　　4、练习有“时”。 心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。遗忘对于知识的掌握和思维的发展都有很大的影响。学生常常因遗忘而出现思想干扰或障碍。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。同时，“艾宾洛斯遗忘曲线”证实了遗忘的规律先快后慢。教师对每个知识点循环练习的间隔时间也应由短而长，以确保练习的最佳效果。

　　总之，不同的内容、不同的学生使练习的设计趋于多元化。教师应该因人因材，适实地优化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能，让学生变“要我练”为“我要练”。

　　(五)优化课堂评价机制是构建自主、高效课堂的源泉。

　　心理学原理及实验表明：采用鼓励、表扬的方式能培养学生的成功心理及学习的内部动力，它是学生在学习上获得成功的根本保证，而反复的失败，不断筛选，分等级是学习困难学生自信心更低，积极性更差，学习更加困难的一个重要原因。但通过调查发现：绝大多数的学习困难者的智力属于正常水平，每个学生都是可教的，都是可教好的。因此，教育应该面向全体，使每个学生在各自原有的基础上获得最大的发展，让每个孩子都能获得成功。

　　如果从细化的角度讲“自主高效”课堂应有如下的评价标准：

　　从学生角度评四个方面：

　　参与状态：学生是否全员全过程参与学习，是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论，是否积极投入思考或自觉进行听说读写等语言文字的练习……

　　交往状态：学生之间在学习过程中是否友好的合作，学生与教师之间进行交流的语言是否得体，在小组学习讨论时是否能给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解……

　　思维状态：学生的言语是否流畅有调理，是否善于解释、说明、表达所学知识，是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，学生的见解是否具有自己的思想或创意……

　　学生状态：学生是否全身心投入学习，是否伴有满足、成功、喜悦等体验，并对后续学习更有信心，是否能总结学习所得……

　　从教师角度评：

　　教学思想：教学内容选择是否科学，能否使每个学生都能得到最大量的知识与能力的培养，是否具备面向全体学生、关心每个学生的育人意识，是否树立了学生的主体意识、发展意识，是否有“自主高效，富有生命活力”的教学理念支撑……

　　教学过程：课堂情境的创设能否激发学生学习语文的内在需求和求知动力、学生的

　　感悟积累、语言交流、学以致用是否有序进行，现代化信息技术的运用是否真正服从于和服务于教学……

　　教师素养：教师是否科学严谨、教态是否亲切、角色转换是否及时得体、应变能力

　　是否突出等……

　　(六)优化师生关系是构建自主、高效课堂的基础。

　　和谐的课堂，师生应互动起来。只有水乳交融，才会高效的完成教学任务。而新课标也明确指出：课堂教学是教师、学生与文本之间的对话过程。只有教师的投入，潜心准备，精心设计是不够的，教师还要对学生进行有计划、有目的的培养，尤其是低年级的语文教师。