高效课堂小组建设：做法与感悟(4)

　　四、以小组建设为延伸，提升课堂教学改革成效

　　1、小组建设“撬动”集体备课向高效转型

　　小组合作学习是高效课堂中最重要的学习方式。这种学习方式往往让课堂充满激情与创新，但是也容易出现知识凌乱、没有构成知识体系、因展示时间难以掌握而完不成教学任务等问题。这样就决定了教师的工作重心将前移：在课前设计出科学化、高质量的导学案。导学案中问题的设置、形式的安排、容量的多少仅靠教师的个体是难以达成的，如何化解这个难题呢?为此，集体备课这一环节的实效性就大大提高了。以往的集体备课，大多以“一言堂”或“空对空”草草收场，效率低下、怨声载道。现在的集体备课，每个老师都认真对待，有东西可说，而且老师的自主能动性也被激发出来。因为导学案的质量直接关系到小组合作学习的成效，如果问题设置不够科学，课堂内学生展示时将无从下手，老师的课堂教学也将难以继续下去。

　　2、小组建设“撬动”教师发展向专业转型

　　学校对小组建设考核的同时也是对教师课堂教学的考核。我们要求每周各班要评选出各学科的优秀小组，假如评选不出，则说明这个周内该学科的教师没有按照课改模式进行上课;学生没有自主学习、展示和点评的分数，也就说明学生没有自主学习、展示和点评的环节，有可能就是按照传统的课堂模式组织教学了。所以，从每周各班上交的汇总表中在一定程度上可以看出某个老师在本周内是否按照课改的要求去上课了。这样也就“逼”着我们的老师开放自己的课堂，凸显学生的主体地位，向教师专业化发展转型。

　　“课上评价使人成才，课下评价使人成人”。我校实施小组建设两年来，发生了许多可喜的变化：

　　课堂让生命飞扬。教学思维方式的转变带来了课堂教学模式的变化，让课堂充满着智慧的探险;宽容的课堂文化，让沉闷的课堂焕发出生机与活力，学生展示落落大方，点评过程有理有据。阳光、欢笑与收获的喜悦洒遍每个学生的心田!

　　校园因小组文化建设而生机盎然。学生享受着来自集体的喜悦和泪水，个性彰显多了，自我颓废少了;自信自尊多了，自轻自贱少了;自主管理、自主承担多了，轻信盲从和不负责任少了;课堂灵动、活跃的多了，游离、瞌睡的少了!

　　教师在小组文化建设中体验着专业化的成长。一大批优秀教师在改革中脱颖而出，成为高效课堂教学改革的生力军和中坚力量，广大教师从中体验着职业的幸福与快乐!