有关结构化预习的教学模式(6)

　　补旧知——数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础. 练例题——往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力。如果做题时出现错误,要想想错错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会.

　　总之数学学科结构化预习应做到：“以动为主、动脑动手。”

　　英语学科：英语学科结构化预习采用的是“六步法”。一是呈现生词讲义，理解文章大意;二是巧设思考题目，带着问题预习;三是重排文句顺序，检验预习效果;四是设计找主题句，突出预习重点;五是精心设计图表，理清文章思路;六是设计短文填空，考查文章重点。

　　物理学科：物理学科结构化预习采用的是“五步法”。一是按《问题导读评价单》进行预习，二是对于重点内容要划上标记，三是难点、疑点要特别标明，四是例题和练习题必须预习，五是做好实验预习。

　　生物学科：生物学科结构化预习采用的是“五步法”。一是阅读教材，二是划出重点，三是动手操作，四是尝试练习，五是写收获和问题。

　　6、适时建立直观多元的预习评价机制。

　　对于学生结构化预习的评价，家长、教师、小组长、学伴可以随机口头评价，也可以启用预习评价章这一直观性较强的评价方式。两种最好交替应用。尤其是预习评价章可以打破那种统一的固定模式，灵活运用。学生每次的预习情况都可以在第一时间内进行多元评价，这种评价直观形象，学生喜欢，也能调动积极性。